張黎平

摘要：新課改對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建提出了更高要求，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本的地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理能力，更需要借助互聯(lián)網(wǎng)的顯著優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的地理品質(zhì)與地理思想，這不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是教育本身改革的重要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，優(yōu)化高中地理課堂，教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法勢(shì)必要發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，而高中地理高效課堂的構(gòu)建，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)都要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在課前、課中、課后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更深層次的理解與掌握，提升教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中地理;課堂優(yōu)化;有效路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中地理知識(shí)，不僅涵蓋面廣且具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，因此對(duì)學(xué)生的思維能力與理解能力提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高中地理課堂雖然在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中有意將互聯(lián)網(wǎng)與課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，但是效果卻不盡如人意，還是暴露出來了一些問題。例如教師只能夠運(yùn)用簡單的計(jì)算機(jī)功能教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā);某些學(xué)校中一些資歷較老的地理老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不熟悉，甚至有些時(shí)候會(huì)拒絕使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使用的大多偏向于年輕教師;網(wǎng)絡(luò)信息繁多且復(fù)雜，有時(shí)候?qū)W生在自主學(xué)習(xí)的過程中并不清楚自己想要查詢?cè)鯓拥馁Y料，缺乏目的性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并沒有顯著提升?；谝陨显?，我們有必要從根本出發(fā)，針對(duì)問題研究出針對(duì)性的解決方案，這對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建意義重大。

一、課前明確重點(diǎn)，有機(jī)整合教學(xué)資源

明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，將為課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)指明方向，也是教師選用教學(xué)媒體以及手段的重要參考指標(biāo)。因此，教師在課前做準(zhǔn)備工作的時(shí)候，首先要做的就是設(shè)計(jì)與制定更適合本節(jié)課教授內(nèi)容的目標(biāo)并且細(xì)化，要切實(shí)結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)置更符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。之后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱教學(xué)所需的相關(guān)素材與資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。這里需要特別注意的一點(diǎn)是，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不應(yīng)太高，也不宜太低，太高則與學(xué)生實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生完成起來非常困難，從某種角度來說將大大降低學(xué)生的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。而目標(biāo)太低則學(xué)生不能深刻體驗(yàn)到通過努力帶來的強(qiáng)大滿足感與喜悅感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)被大大削弱，不利于教學(xué)的順利開展。建議教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置，只要學(xué)生踮起腳尖，就能夠到，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與自主探究積極性，另一方面有利于學(xué)生地理綜合能力的提高。而為學(xué)生明確教學(xué)重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性，也為教師在網(wǎng)絡(luò)上篩選資源與確定技術(shù)手段劃定了范圍，工作效率將大大提高。

除此之外，教師在做課前準(zhǔn)備工作的時(shí)候，一定會(huì)選取適合教學(xué)的圖片與視頻，建議在教學(xué)視頻以及微課的選取上首先要遵循的就是清晰，還要注意的一點(diǎn)是要符合學(xué)生觀看。例如如果教學(xué)內(nèi)容涉及到地圖的，教學(xué)軟件可以選用百度地圖或者谷歌地圖;如果教學(xué)內(nèi)容涉及到地理模型展示與地理數(shù)據(jù)分析的情況，可以使用gis軟件?？傊嗝襟w的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更富有趣味性的課堂，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，活躍學(xué)生思維，最終提高教學(xué)效果。

二、課中以生為主，運(yùn)用豐富教學(xué)模式

高中地理知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文、世界與自然的內(nèi)涵，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將文本知識(shí)傳授給學(xué)生的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與掌握。而在互聯(lián)網(wǎng)視域下，網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，幫助教師將課本上抽象的地理知識(shí)運(yùn)用更加形象、系統(tǒng)的方法展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。特別是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯。傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一般都是以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師完全可以以視頻或者圖片的形式導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

在互聯(lián)網(wǎng)的視域下，由此衍生出了多種新型的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。每種教學(xué)模式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行選擇，以發(fā)揮其最大作用。其中，慕課的應(yīng)用范圍非常廣泛，例如在教學(xué)《自然災(zāi)害》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載一些近幾年地震、洪流災(zāi)害相關(guān)的視頻與圖片或者讓學(xué)生在課前自主上網(wǎng)瀏覽，在給學(xué)生以視覺與聽覺雙向刺激的同時(shí)，結(jié)合視頻與圖片實(shí)例為學(xué)生講解地理信息技術(shù)如何在防災(zāi)減災(zāi)中得到充分應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的欲望。慕課的最大優(yōu)勢(shì)就是不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加師生交流，促進(jìn)課堂更系統(tǒng)化。

三、課后綜合考察，創(chuàng)新地理作業(yè)形式

傳統(tǒng)的地理作業(yè)，一般以書本內(nèi)容再現(xiàn)為主，基本不涉及到實(shí)踐性與拓展性的作業(yè)，這種作業(yè)形式非常不符合如今國家倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)理念，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。而在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于地理課堂的背景之下，作業(yè)的形式由單一化、機(jī)械化逐漸向多樣化、創(chuàng)新化、靈活化轉(zhuǎn)變，并且互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生與教師更頻繁的交流創(chuàng)建了有效平臺(tái)，特別是針對(duì)于學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)，教師能夠給與一對(duì)一的輔導(dǎo)。例如在學(xué)完區(qū)域特征相關(guān)的知識(shí)后，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為學(xué)生布置一個(gè)探究性的作業(yè)“結(jié)合相關(guān)地理知識(shí)，簡單描述自己生活的區(qū)域特征”。類似創(chuàng)新性作業(yè)的布置一方面能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面則更好的發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)的視域下，為高中地理高效課堂的構(gòu)建提供了更多的有利條件與創(chuàng)新性的思路，希望學(xué)校、學(xué)生以及教師三方能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，為切實(shí)提升高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]溫建潘.攜手”互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建高中地理高效課堂[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：198-199.

[2]袁衛(wèi)星.基于”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2019（4）：98.