李曉晨

摘要：文化品格即學(xué)生基于全球化背景展示出來的文化意識及修養(yǎng)等。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)認(rèn)識其他國家，全面體會其他國家的文化，形成優(yōu)良的文化品格。優(yōu)良的文化品格在增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知中發(fā)揮著重要作用。同時，英語文化品格形成還是一個長期過程，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ葹橹匾?/p>

關(guān)鍵詞：高中英語;中國故事;文化品格

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

為了推動高中生良好文化品格的形成及正確價值觀的樹立，教師在高中英語教學(xué)活動中，需將中國文化的滲透作為重點，借此促使學(xué)生在掌握英語知識的同時，針對中國文化形成深層次感悟，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感。高中英語教學(xué)活動中，教師可采取豐富英語教學(xué)內(nèi)容、展開范文模仿寫作活動等策略，實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示英語國家文化生活

高中英語教學(xué)不僅需要對學(xué)生進(jìn)行行之有效的英語知識培養(yǎng)，還需要利用有效的文化意識滲透手段，發(fā)展學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生提升文化意識與增進(jìn)文化理解的教學(xué)過程，更好地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。具體在高中英語閱讀課中，多媒體教學(xué)能夠有效拓展閱讀教學(xué)的寬度，使學(xué)生在獲得充分視覺享受的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)習(xí)興趣，從而使全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率取得整體性的提升。在高中英語文化意識滲透的教學(xué)過程中，教師要積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示英語國家文化生活，促使學(xué)生更好地增進(jìn)了跨文化理解能力。

二、明確語言的人文性，重點提升人文素養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)在英語水平提升中發(fā)揮著巨大的作用，且這兩者之間呈現(xiàn)出一種相輔相成的關(guān)系，影響著學(xué)生的自身發(fā)展。為此，英語教學(xué)實踐務(wù)必要擔(dān)負(fù)提升人文素養(yǎng)的重要職責(zé)。日常閱讀教學(xué)過程，不僅要注意詞匯用法及語法，還應(yīng)進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)部的人文精神，經(jīng)由不同的活動，將正能量發(fā)揚給學(xué)生。以“Besporty，behealthy”為例，我們一定要科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和運動觀念。堅持運動，引導(dǎo)學(xué)生闡述運動訓(xùn)練的益處，通過不同的運動保持健康的體魄。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的教師，要想提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。在英語課程上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過創(chuàng)新教學(xué)方法，增加師生之間的交流，這樣不僅能夠提高課堂效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在高中英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點，學(xué)習(xí)水平以及接受能力和理解能力等，優(yōu)化自己的教學(xué)模式。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理添加游戲環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都喜歡玩游戲，在游戲中，學(xué)生可以集中自己的注意力，更好的學(xué)習(xí)英語。另外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演等方式，讓學(xué)生提高自己的課堂參與性，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組自己編排劇情，分配角色，然后進(jìn)行排練，最后在課堂上進(jìn)行表演。每組學(xué)生表演的同時，其他組的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價。最后教師有針對性的指導(dǎo)。除此之外，教師還可以為學(xué)生搭建辯論賽，知識競賽等的課堂平臺，這些比賽可以有效檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。條件允許的話，教師還可以設(shè)置個性化獎勵，激發(fā)學(xué)生的求勝心，教師可以針對英語文化知識，讓學(xué)生展開辯論或者討論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生感受到英語的魅力。

四、實現(xiàn)文化意識升華

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課中，教師習(xí)慣于單向地開展對課文的分析教學(xué)，學(xué)生只能夠被動地接受知識，長此以往難免會使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語閱讀課文化意識滲透的教學(xué)過程中，師生互動交流過程可以有效幫助學(xué)生升華文化意識。在具體的教學(xué)過程中，首先根據(jù)課文，教師選擇一項熱點文化話題，并據(jù)此開展全英語的師生互動交流，從而使學(xué)生獲得了更為全面的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

五、注重教材內(nèi)容挖掘，合理備課

英語教材包含中西方文化，然而，在日常教學(xué)過程，英語教師通常只研究教材涉獵的語言知識及語法知識，學(xué)生以翻譯式訓(xùn)練為主，生硬背誦語言知識，無視文化背景傳輸，文化品格的培養(yǎng)也變成空談。在新時期，廣大教師應(yīng)注重文化品格培養(yǎng)，每當(dāng)講述文章時，首先挖掘背后的文化背景，再對資源有效整合，并進(jìn)行中西方文化比較，引導(dǎo)學(xué)生借用文中語法和詞匯介紹中國文化，這既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)其跨文化交際能力，傳承中國文化。

六、設(shè)計課外拓展活動

高中英語領(lǐng)域的一項重要教學(xué)任務(wù)是在中國傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)上鞏固傳統(tǒng)文化教學(xué)成果。這表明，教師在課堂教學(xué)活動中滲透中國文化時，不僅要把教學(xué)視野限制在課堂上，還要適當(dāng)重視擴(kuò)大與中學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的課外活動，促進(jìn)文化意識的培養(yǎng)在新的班級改革背景下，教師有義務(wù)在高中英語教學(xué)活動中特別注意積極開發(fā)方案資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。為此，在高中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意充分開發(fā)課堂內(nèi)外的教育資源，并利用電視網(wǎng)絡(luò)、視聽節(jié)目以及報紙和雜志作為向?qū)W生提供教育的有效手段創(chuàng)造一個有利的文化環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化的積極性，從而使學(xué)生的文化遺產(chǎn)意識和知識應(yīng)用技能得到很好的融合。

結(jié)束語

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)中的文化意識滲透，能夠幫助學(xué)生站在跨文化的角度去包容吸收中西方先進(jìn)文化，從而在發(fā)展學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更好地培養(yǎng)文化認(rèn)同與文化理解能力。在具體的閱讀課文化意識滲透過程中，基于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、師生互動討論等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在更為主動的學(xué)習(xí)過程中，充分彰顯主體學(xué)習(xí)地位，能更自主地形成文化意識，且更好地提升高中英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐文君.英語閱讀教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（A1）：110.

[2]曾品品.高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化品格重拾文化自信[J].考試周刊，2018（65）：119.

[3]葛麗娟.高中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化滲透的探究[J].新課程（下），2018（06）：227.

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《利用高中英語校本課程促進(jìn)高中生講好中國故事能力的行動研究》（課題編號JCJYC20050339）研究成果