林華盛

摘要：信息技術(shù)的在幼兒園中的應(yīng)用可以讓幼兒教育得到更好的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)使用可以讓課程變得豐富多彩，更加的靈動(dòng)，讓學(xué)生的注意力可以轉(zhuǎn)移到課堂中來，調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解的過程中，也推動(dòng)著幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，已經(jīng)是幼兒園的重要教學(xué)方式之一。它的運(yùn)用給幼兒園教學(xué)帶來了極大的便利，將課本教學(xué)內(nèi)容利用信息化技術(shù)生動(dòng)形象的展示出來，可以幫助教師更好的達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)了解知識(shí)。本文通過當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀作出研究探討。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)設(shè)備缺乏

信息技術(shù)化教學(xué)方式已經(jīng)在中小學(xué)課堂中越來越普遍，但是當(dāng)前幼兒園的管理不夠到位，各種民辦的幼兒園充斥在大街小巷，因?yàn)橘Y金和學(xué)校對(duì)幼兒教育的重視程度不夠的問題，可以發(fā)現(xiàn)不論是公立還是私立幼兒園的信息技術(shù)設(shè)備都沒有普及，目前只有個(gè)別優(yōu)質(zhì)的幼兒園才有安裝設(shè)備，但是在使用方面也不容樂觀。當(dāng)下幼兒園仍限于傳統(tǒng)教育的觀念中，但是如今的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足幼兒的身心發(fā)展需求，不能將幼兒的課堂積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，也會(huì)讓幼兒的教育停止不前與社會(huì)脫軌。況且當(dāng)前的幼兒園課程越來越多，像繪本、安全、音樂、跳舞、健康等課程已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教育方式可以進(jìn)行成分教學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)充斥在幼兒生活的方方面面，書本的內(nèi)容會(huì)讓幼兒感到茫然、無趣。幼兒不能感受在這種教學(xué)氛圍中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）信息技術(shù)運(yùn)用問題

信息技術(shù)教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中的輔助工具，教師不能很好的對(duì)設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，往往在授課過程中將信息技術(shù)教學(xué)放在主導(dǎo)位置上，教師從始至終依靠課件去教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)課件作為教學(xué)的主要方式，自己不去進(jìn)行思考，導(dǎo)致課程缺乏教師的指導(dǎo)，幼兒的思維產(chǎn)生偏差?；蛘邔?duì)其運(yùn)用不合理沒有將課程和課件很好的融合在一起，造成課程教學(xué)有所缺失，偏離教學(xué)目標(biāo)。幼兒在信息化教學(xué)的過程中無法將知識(shí)融會(huì)貫通，或者運(yùn)用多媒體給學(xué)生放一些無關(guān)于課程的動(dòng)畫、音樂。

（3）教師教學(xué)水平不足

教師過渡依賴于網(wǎng)上課件，大部分教師會(huì)直接在網(wǎng)絡(luò)上搜尋課件，直接下載使用，很少有教室去自己設(shè)計(jì)制作課件。教師沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和課堂內(nèi)容去結(jié)合設(shè)計(jì)課件，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，教師對(duì)課件不熟悉，幼兒對(duì)課件的不適應(yīng)，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的進(jìn)行，長期下去，教師產(chǎn)生懈怠的心理，課程缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也會(huì)缺乏興趣。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）整頓幼兒園教學(xué)資源

教育部門對(duì)各類幼兒園下達(dá)相關(guān)命令及措施，要求加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的重視程度，積極推動(dòng)幼兒園信息技術(shù)的的深入發(fā)展和應(yīng)用，幼兒園要將信息化技術(shù)充分的運(yùn)用到幼兒教學(xué)中。對(duì)教師的教學(xué)課件資源上進(jìn)行要求，因?yàn)榫W(wǎng)上的教學(xué)資源良莠不齊，并且并不適用于所有的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求老師在自己進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)，網(wǎng)上的教學(xué)資源可以參考借鑒，要根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容，班級(jí)內(nèi)幼兒的身心發(fā)展情況進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，要逐漸進(jìn)步出自己的教學(xué)風(fēng)格，讓幼兒可以逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，運(yùn)用好信息技術(shù)化教學(xué)將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容上來。

（2）合理運(yùn)用信息技術(shù)

幼兒的啟蒙階段關(guān)系到未來學(xué)習(xí)和生活方方面面的發(fā)展，但是幼兒時(shí)期小朋友的認(rèn)知能力還有限制，這也就給教師的教學(xué)帶來的了極大的限制，如何將幼兒的注意力集中到課堂上，讓幼兒適應(yīng)在幼兒園的生活，需要教師做好正確的引導(dǎo)。這時(shí)候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和教學(xué)有機(jī)的融合在一起，打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍就至關(guān)重要。合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助幼兒更直觀的認(rèn)識(shí)到世界，健康課、安全課等教師合理的進(jìn)行課件安排，有利于培養(yǎng)他們?nèi)粘５男袨榛顒?dòng)的自主性，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

剛進(jìn)入學(xué)校的小朋友們對(duì)集體生活充滿著排斥心理，這個(gè)時(shí)候幼兒園教師可以利用多媒體將學(xué)生的對(duì)父母，對(duì)家的想念轉(zhuǎn)移到課程中，可以開啟小朋友最感興趣的繪本教學(xué)方式。例如《三只小豬上幼兒園》教師根據(jù)當(dāng)前孩子的心理可以設(shè)置課件內(nèi)容，根據(jù)小朋友們對(duì)動(dòng)畫的喜歡情形，可以將課堂引入設(shè)置成小豬去上學(xué)的動(dòng)畫模式，讓小豬上學(xué)時(shí)的行為和心理狀態(tài)用視頻和聲音的方式展現(xiàn)出來，將小朋友的主力已調(diào)動(dòng)到繪本的學(xué)習(xí)中來，讓小朋友在在多媒體課件的演示中感受到三只小豬從在上學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變。然后教師可以安排小朋友們進(jìn)行繪本閱讀，閱讀完成后教師可以引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行互相認(rèn)識(shí)，安排小朋友們一起進(jìn)行閱讀和游戲，讓學(xué)生更快的適應(yīng)幼兒園的生活，和小朋友們成為朋友，讓小朋友喜歡上幼兒園

當(dāng)然信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該局限在課上，利用微信搭建的溝通橋梁要不斷的加強(qiáng)和家長之間的配合，讓家長可以了解到幼兒在學(xué)校的情況，和學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，以便家長在休息之余對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)鞏固和溝通。另一方面，教師可以了解學(xué)生在家長的情況信息，對(duì)家長的教育方式有所了解，家-校合作可以更好的幫助幼兒在學(xué)校和家中的教育。教師可以利用微信平臺(tái)將視頻、文字等教育學(xué)習(xí)素材推薦給家長，讓家長可以和幼兒充分的互動(dòng)，從而在互動(dòng)學(xué)習(xí)中激活幼兒的思維，幫助培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

（3）加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)的能力

幼兒園教師水平參差不齊，水平低的教師長期不進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高會(huì)導(dǎo)致幼兒的能力受到影響。這就要求各級(jí)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的考核程度。在信息技術(shù)化教學(xué)時(shí)代的到來，不論是幼兒園還是教師都要提升自身的綜合素質(zhì)，保證幼兒可以得到最好教育。幼兒園可以設(shè)定信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)的計(jì)劃，對(duì)崗位的教師進(jìn)行考核，例如計(jì)算機(jī)的基本操作、課件制作、音頻剪輯等信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)后每年都要進(jìn)行考核，對(duì)不合格的教師要讓其重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要和不同的老師之間進(jìn)行及交流學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，保證自己教學(xué)時(shí)可以將信息技術(shù)靈活的運(yùn)用到課程內(nèi)容當(dāng)中，教師作為幼兒教育中的引導(dǎo)者，要將幼兒放在教學(xué)的主體地位，師生間要充分的互動(dòng)，其將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，幫助提升幼兒提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求幼兒教育工作加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)合理的運(yùn)用，可以幫助課堂營造生動(dòng)活躍的氛圍。幼兒園教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心里特征，將信息技術(shù)融入到課程內(nèi)容中，讓信息技術(shù)可以在教學(xué)中展現(xiàn)出重要的作用，幫助幼兒教育的進(jìn)步