曹清瑜

摘要：幼兒園教育對幼兒的影響是深遠的，教育改革后，我國對幼兒園教育愈發(fā)重視，要求教師在幼兒教育中要注重培養(yǎng)幼兒的能力，促進幼兒的成長與發(fā)展。繪本是幼兒園教育中一項重要的資源，大部分幼兒容易對色彩鮮艷的畫面產(chǎn)生興趣，兒童繪本主要以圖畫為主，教師可以通過繪本中生動形象的圖畫提醒幼兒，并培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和語言表達能力。因此，教師要加強繪本在幼兒園中的應(yīng)用，從而起到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都是以教材為主開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動沒有靈活性。針對這種情況，教師需要增加課堂趣味性，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師可以借助兒童繪本開展幼兒園教育，使幼兒能夠積極活躍在課堂中，教師可以利用繪本中精彩的故事情節(jié)和圖畫激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到教學(xué)當(dāng)中，教師還可以讓幼兒體會繪本中的情感，促進幼兒情感的發(fā)展，并將繪本與教學(xué)活動結(jié)合在一起，實現(xiàn)繪本的教育價值。

一、借助繪本的趣味性，提高幼兒的興趣

繪本不僅內(nèi)容豐富多彩，還蘊含一定的道理，表面上看繪本是一個個精彩的故事，但實際上繪本可以潛移默化地影響幼兒，有利于開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒不斷思考，豐富幼兒的閱讀體驗。繪本中的一些符號和標記能夠引起幼兒的興趣，而且繪本中的故事是以文字和圖畫的形式呈現(xiàn)的，這樣可以吸引幼兒對繪本內(nèi)容的關(guān)注。教師可以利用繪本的這種特點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的道理，促進幼兒主動閱讀。教師在開展繪本閱讀之前可以先創(chuàng)設(shè)情境引起幼兒對繪本的興趣，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，有利于發(fā)揮出繪本的教育價值。

例如，在閱讀《最想做的事》繪本之前，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，比如你最想做的事是什么呢？很快幼兒都被這個問題吸引，教師可以引導(dǎo)幼兒表達自己的想法。每個幼兒都有自己想做的事，教師可以讓幼兒猜測繪本中的人物最想做的事是什么，這樣可以激發(fā)幼兒探索繪本的欲望，有利于提高幼兒的興趣。同時教師可以引導(dǎo)幼兒進行自主閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒閱讀的過程中，教師可以讓幼兒觀察繪本中的圖畫，并讓幼兒思考青蛙和燈都分別代表了什么。通過繪本閱讀，可以讓幼兒確立自己的夢想，并明白有夢想是一件非常美好的事，而閱讀亦是如此，它可以讓自己的人生更加精彩[1]。

二、挖掘繪本故事，緩解幼兒的情緒

利用繪本開展幼兒園教育可以讓幼兒通過繪本中精彩的圖畫閱讀調(diào)整情緒，兒童繪本都比較符合幼兒的心理特點，所以教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過程中釋放自己的情緒，表達自己的情緒。幼兒在閱讀時會將自己的情感代入進去，不知不覺地不覺地融入到繪本故事中，情緒會隨著主人公的變化而變化，因此教師在指導(dǎo)幼兒繪本閱讀時不僅要注重幼兒思維的提升，還要重視幼兒心理健康的情況。因此教師在教育中要紓解幼兒的情緒，不要給幼兒過多的壓力，要盡可能地讓幼兒學(xué)會用正確的方式表達自己的情緒。

例如，教師可以選擇《生氣湯》這一繪本故事，教師在幼兒閱讀之前可以讓幼兒之間討論自己有什么煩惱，有的幼兒會因為教師的批評而悶悶不樂，有的幼兒會因為今天沒有糖吃而生悶氣，每個幼兒的煩惱都不同，但是大部分的幼兒都不知道怎樣解決自己的煩惱。教師可以讓幼兒帶著自己的煩惱到繪本故事中尋找答案，幼兒在閱讀的過程中情緒會跟隨主人公霍斯的情感變化而變化，霍斯的媽媽通過煮生氣湯的方法幫助霍斯消除了負面情緒，很多幼兒在閱讀的過程中只能注意到表面。這時，教師可以將霍斯與媽媽煮湯的過程表演出來，加深幼兒的理解，從而緩解幼兒的情緒，解決幼兒的煩惱[2]。

三、體會繪本情感，提升幼兒情感

教師在組織幼兒繪本閱讀時需要結(jié)合幼兒的經(jīng)歷，這樣才能加深幼兒對繪本故事的認知，使幼兒對繪本產(chǎn)生深刻地體驗。教師可以在幼兒閱讀的過程中給幼兒提出具有針對性的問題，幫助幼兒理解繪本中的情感，從而促進其自身情感的提升。繪本的內(nèi)容多種多樣，所表達的情感也是多種多樣，因此教師可以設(shè)置符合繪本內(nèi)容的主題活動，深度挖掘幼兒的情感，從而促使幼兒形成正確的人生觀念。

例如，教師可以選擇《世界上最糟糕的爸爸》這一繪本故事，教師可以給幼兒播放“爸爸”種種糟糕行為的圖片，并向幼兒提問“爸爸”為什么這么做，幼兒可以結(jié)合圖片內(nèi)容與故事理解“爸爸”的這些行為。很多幼兒在讀完之后就明白了“爸爸”總是對“我”說不是因為愛，“爸爸”種種糟糕行為的背后都是對孩子的愛，每種行為的背后都是滿滿的父愛。通過繪本閱讀，幼兒對父母的情感得到了激發(fā)[3]。

四、借助繪本內(nèi)容，實現(xiàn)健康教育

在幼兒園教育中，由于幼兒對健康知識沒有明確的認識，所以教師需要加強健康教育，教師可以利用繪本內(nèi)容實現(xiàn)健康教育的目的，幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，并改正生活中一些錯誤的行為。教師可以根據(jù)幼兒在平時出現(xiàn)的一些不良的習(xí)慣選擇合適的繪本，并將健康的行為滲透給幼兒，利用生動的圖畫幫助幼兒認識細菌、病毒等。

例如，教師可以選擇《根本就不臟嘛》這一繪本故事，故事中描述了一個小女孩因為不愛洗手，她的媽媽告訴小女孩手上有很多細菌，這些細菌會讓人生病，生病了就要打針吃藥，小女孩最后想了想還是要好好洗手。幼兒在了解繪本內(nèi)容之后知道了自己的手上有很多細菌和病毒，知道了洗手的重要性，逐漸養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教育在幼兒成長過程中有著不可替代的作用，教師在幼兒園教育中要合理地運用繪本，將繪本中的文字、圖畫以及意義傳遞給幼兒。教師在運用繪本時可以通過繪本具有的趣味性提升幼兒對繪本閱讀的興趣，還可以深度挖掘繪本中的故事、內(nèi)容、情感等，使幼兒在閱讀繪本的過程中感受樂趣，并學(xué)習(xí)繪本中的道理和知識。借助繪本資源開展幼兒園教育可以促進幼兒思維的發(fā)展，豐富幼兒的想象力，真正實現(xiàn)繪本在幼兒園教育中的意義。

參考文獻

[1]潘鳴霞.探索繪本價值，回歸幼兒本真——淺談繪本教育資源在幼兒園活動中的運用[J].學(xué)苑教育，2019（23）：2.

[2]賈小燕，孟娜仁，李昀鎵.試析幼兒園健康教育中繪本資源的運用[J].考試周刊，2019（43）：1.

[3]徐士榮，朱丹丹.幼兒園健康教育中繪本資源的運用分析[J].中國校外教育，2019（13）：1.