嚴(yán)楊孔

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，教育部為進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平的法治思想，印發(fā)的《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃》中，談到，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分發(fā)揮法治在立德樹人中的重要作用。故此，本文就基于案例教學(xué)法下如何構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂做了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法; 初中道德與法治 ;高效課堂.

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

案例教學(xué)法最開始由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的，當(dāng)時(shí)的案例基本上來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或者事件，通過這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的熱情，教學(xué)績效豐碩。結(jié)合學(xué)情和政治的時(shí)效性特點(diǎn)，教師在初中道德與法治課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)就可以多結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納串聯(lián)，構(gòu)建高效的

初中道德與法治的課堂。

一、案例教學(xué)法對(duì)初中道德與法治課堂的意義

（一）將抽象知識(shí)具體化，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

初中道德與法治以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。而基于初中道德與法治這一學(xué)科的特殊性來說，有些知識(shí)理論性強(qiáng)，再加上初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的新階段，道德和法治意識(shí)可能比較模糊，不容易理解。所以教師就需要將課本和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用舉例子的形式，將抽象的知識(shí)變成我們身邊常見的事物，將生澀的知識(shí)具體化，教師的講解也就更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也更容易理解，也就增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，教師在輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，拓展學(xué)生的視野

教師基于政治特性，多結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)案例分析，可以抓住學(xué)生們“獵奇”心理，關(guān)注熱點(diǎn)走向，將知識(shí)串聯(lián)在其中不但加強(qiáng)了理解，教師在過程中不但可以鍛煉提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，開拓視野。

二、案例教學(xué)法下構(gòu)建初中道德與法治課堂的策略

（一）運(yùn)用典型性案例，幫助學(xué)生理解歸納

教師在舉例的時(shí)候，一定要嚴(yán)格把控案例題材，選取有代表性的普遍性的例子，幫助學(xué)生理解鞏固知識(shí)。

例如，在講《網(wǎng)上交友新時(shí)空》時(shí)，可以講述一下湖北一青年在網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)，掉入精心設(shè)計(jì)的溫柔陷阱，遭遇刷單返利的電信詐騙。他在外打工回家后覺得非?？仗摚胗幸粋€(gè)女朋友，就進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掉入了陷阱，先后被騙4萬余元，那么同學(xué)們，我們來談?wù)?，在網(wǎng)絡(luò)中我們應(yīng)該如何交友呢？談一談我們該怎么做。有的同學(xué)說，我們要加強(qiáng)自我防范意識(shí)，通過正規(guī)渠道交友，知道刷單是違法的。有的同學(xué)說，我們要增強(qiáng)法治意識(shí)，警惕“掉餡餅”的好事。對(duì)，同學(xué)們歸納總結(jié)的都很好，我們要學(xué)會(huì)健康上網(wǎng)，安全上網(wǎng)，增強(qiáng)自我防范意識(shí)，守法上網(wǎng)。教師運(yùn)用現(xiàn)在典型性的例子，引發(fā)了學(xué)生的思考，幫助學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（二）借助生活案例點(diǎn)撥，重視課堂雙向交流

如今，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，不管是社會(huì)還是國家層面都越來越關(guān)注中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。而要促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師就要在道德與法治課堂中多借助生活案例點(diǎn)撥，借助師生的雙向交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講述《品出情感的韻味》中，可以和學(xué)生們一起來談一談當(dāng)時(shí)CCTV1熱播的媽媽洗腳這個(gè)廣告，片中的小朋友搖搖晃晃端著一盆水穿過客廳走向媽媽，教師可以在這時(shí)候，問，同學(xué)們有沒有為父母做過這樣的事情呢？當(dāng)時(shí)是什么想法呢？我們來一起交流一下。有點(diǎn)同學(xué)說，當(dāng)然有啦，我周末經(jīng)常幫爸爸洗襪子，爸爸在工地上班，做的都是重體力勞動(dòng)，我知道他為了我們很辛苦，所以就想盡我所能照顧他，讓他少點(diǎn)勞累，當(dāng)時(shí)想的就是爸爸為我付出，我也愛爸爸，所以我也要孝順爸爸。有點(diǎn)同學(xué)說，我也為媽媽洗過腳，媽媽的腳很干枯，都是老繭，因?yàn)榘职滞獬龃蚬ち?，家里都是媽媽自己在操持，所以很勞累，腳也變得不再細(xì)嫩，就是感覺好心疼媽媽，我要好好上學(xué)，有出息之后報(bào)答媽媽。這樣的生動(dòng)的例子巧妙的吸引了學(xué)生的思維，借助生活案例，尤其是這一階段初中生關(guān)注的情感，激發(fā)興趣，推動(dòng)師生的雙向交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）巧妙創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

基于初中道德與法治與實(shí)際生活結(jié)合的比較緊密這一特征，我們教師就要做好課本理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的紐帶。這就要求我們教師盡量從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，找一些我們身邊的例子，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德與法治，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講到《走進(jìn)社會(huì)生活》這單元時(shí)，教師就可以選擇這樣的情境動(dòng)畫，在醫(yī)院，一個(gè)人坐在等待區(qū)域的座椅上，對(duì)著手機(jī)大聲講話，引得周圍人頻頻注視，他還時(shí)不時(shí)回一句，“怎么了，沒見過打電話的啊，看什么看”。這個(gè)生活場景時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊發(fā)生著，也可能有的同學(xué)也經(jīng)歷過。教師這時(shí)候就可以讓學(xué)生談一談對(duì)類似的事情有什么看法。有的同學(xué)說，這種行為非常不好，醫(yī)院是禁止大聲喧嘩的地方，因?yàn)椴∪诵枰菹ⅲt(yī)生需要集中注意力操刀手術(shù)治療病人。有的同學(xué)說，我遇到過，當(dāng)時(shí)覺得就他特別討厭，現(xiàn)在想想他當(dāng)時(shí)對(duì)身邊的人帶來的都是不好的影響。教師這時(shí)候就可以總結(jié)一下學(xué)生的發(fā)言，同學(xué)們說的都很對(duì)，在集體生活中，我們要盡量不做危害身邊人的事件，規(guī)范好自身行為，做一個(gè)對(duì)集體生活，對(duì)社會(huì)生活有用的人。運(yùn)用上述的情境預(yù)設(shè)，教師就很好激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了課堂的高效性，讓學(xué)生明白了作為一個(gè)社會(huì)上的人該有怎樣的意思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

小結(jié)：綜上所述，初中道德與法治可以幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，將學(xué)生塑造成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“社會(huì)化”的人。法治和道德是社會(huì)運(yùn)行的基石，但是初中生的思想處于發(fā)展階段，這就要求我們教師在課堂上多運(yùn)用案例分析法，結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生在課堂上積極參與，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，做一個(gè)有益于社會(huì)發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1]丁誼. 初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生規(guī)則意識(shí)培育研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2021.DOI：10.27757/d.cnki.gmdjs.2021.000160.

[2]劉敏. 初中《道德與法治》課中法治教育實(shí)效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2020.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2020.000420.

[3]龐旭楠. 初中《道德與法治》課中強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.DOI：10.27230/d.cnki.gnmsu.2020.000374.