張瑩

摘要：隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)行，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)不單單的注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有學(xué)生的心理健康。隨著教育改革的進(jìn)行，社會(huì)認(rèn)知的提高，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康。心理健康已經(jīng)成為了作為學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)。心理健康課程也已經(jīng)成為新時(shí)代教育的必修課。為了深化素質(zhì)教育的進(jìn)行，深化心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在日常教學(xué)中融入心理健康教育已經(jīng)成為了當(dāng)代教育的大事。在初中教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)是一門較為重要的學(xué)科，所占課時(shí)的比例也比較大。因此，將心理教育健康教育融合在初中英語(yǔ)課堂中，已經(jīng)成為了一種心理健康教育的新趨勢(shì)。本文就如何在初中英語(yǔ)課堂中，融入心理健康教育，提出了三種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);心理健康;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)我個(gè)人的觀察，當(dāng)前初中學(xué)生的心理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，學(xué)生的自信心不高，在課堂上與教師的配合度較低，不敢發(fā)言、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為學(xué)生的一大通病。第二，學(xué)生在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難和挫折時(shí)往往無(wú)法找到正確的處理方式，從而產(chǎn)生了過(guò)大的心理壓力，部分學(xué)生甚至因此患上了心理疾病。第三，初中的心理健康教育沒(méi)有和各科的教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有安排專門的心理健康課程，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育缺乏。針對(duì)以上問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為，各個(gè)科目的教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理教育有所涉及，將心理健康教育和初中英語(yǔ)相結(jié)合，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步的樹(shù)立起學(xué)生的自信心，教會(huì)學(xué)生正確看待挫折的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

一、組織小組合作展示，培養(yǎng)學(xué)生自信心理

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，和教師的交流較少的問(wèn)題，主要原因就在于學(xué)生的心理自信心不夠高，因此初中英語(yǔ)教師要充分的鼓勵(lì)班級(jí)上的同學(xué)在課堂上積極的交流，利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組討論的過(guò)程中，從英語(yǔ)表達(dá)中獲得成就感，從而逐步的建立起自信心。在小組討論和展示的過(guò)程中，學(xué)生有自己的同學(xué)做為交流的伙伴，能夠放下內(nèi)心的恐懼感，自由輕松的進(jìn)行英語(yǔ)交流。

例如，在what does he look like這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行交流討論和展示，讓每一位同學(xué)都參與到討論的過(guò)程中，積極地展示自我，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的心理自信，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)一個(gè)積極健康的心理。。在學(xué)習(xí)了基本的句型和對(duì)話以后，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織小組對(duì)自己組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行外貌的描述。由一個(gè)同學(xué)提問(wèn)：what does he look like？另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行描述，然后大家來(lái)猜測(cè)這位同學(xué)所說(shuō)的是誰(shuí)。在描述的過(guò)程中，小組內(nèi)地每一個(gè)成員都需要參與，并且應(yīng)當(dāng)盡量多地描述那位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。例如有的同學(xué)說(shuō)道he has a small nose and wears glasses，he looks handsome.這時(shí)組內(nèi)的成員可以根據(jù)這位同學(xué)的描述，正確地猜測(cè)出是哪一位組員。通過(guò)這樣的對(duì)話，一方面每一個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)表達(dá)，勇敢地說(shuō)出英語(yǔ)，勇敢地評(píng)價(jià)他人、夸獎(jiǎng)他人，另一方面被夸贊的同學(xué)也能夠增強(qiáng)心理自信。除此以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多嘗試用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常交流。例如，當(dāng)你想要邀請(qǐng)一位同學(xué)去上廁所時(shí)，你可以用英語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：Do you want to go to WC？通過(guò)這種課堂和日常英語(yǔ)交流結(jié)合的方式，學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠得到鍛煉和提升，心理的自信也能夠進(jìn)一步提升。

二、組織學(xué)生開(kāi)展心理話題討論

要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，還需要對(duì)心理健康的話題進(jìn)行討論和交流。這時(shí)我們可以將這些話題的討論用英語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)如何面對(duì)處理學(xué)習(xí)和生活中的困難，如何更好的與人交往等心理健康的命題。學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到在面對(duì)相同的問(wèn)題時(shí)，自己的同學(xué)是如何處理的，從中學(xué)習(xí)到一定的經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織話題展示課堂，以與心理健康相關(guān)的內(nèi)容為討論話題，例如：How to get on with others？How to overcome difficulties？How to face up with failure？這些與心理相關(guān)的話題的討論，學(xué)生一方面鍛煉了英語(yǔ)技能，另一方面也收獲了交流的機(jī)會(huì)，從其他同學(xué)的發(fā)言中學(xué)會(huì)如何面對(duì)面對(duì)困難和失敗，如何更好地與他人相處。例如在課堂開(kāi)始前教師可以用一個(gè)英文短視頻引入課堂，這個(gè)短視頻可以展示一個(gè)心理健康問(wèn)題。隨后利用這個(gè)問(wèn)題來(lái)引入課堂：Today we'll talk about how to face up with failure.學(xué)生可以對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行任意的發(fā)言：We should calm down and think the problem and correct it.學(xué)生之間互相建議交流，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的共享。

三、組織學(xué)生進(jìn)行心理英語(yǔ)劇演出

英語(yǔ)活動(dòng)的另外一種形式是英語(yǔ)的角色扮演，為了充分的實(shí)現(xiàn)和心理健康教育的融合，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行心理情景劇的表演，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，展現(xiàn)一個(gè)與心理健康相關(guān)的小故事。這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)用英文的方式來(lái)進(jìn)行臺(tái)詞的表達(dá)，同時(shí)還需要展現(xiàn)出人和人之間相處的真實(shí)情感，弘揚(yáng)正確的、積極的、正能量的價(jià)值觀。

例如教師可以要求每一個(gè)小組的同學(xué)在假期準(zhǔn)備排練一場(chǎng)心理情景劇，每個(gè)同學(xué)都需要在網(wǎng)絡(luò)上查找或者自己編排出故事的劇情，并安排好角色臺(tái)詞。例如學(xué)生可以選擇同學(xué)之間相處難免會(huì)產(chǎn)生摩擦和矛盾，而只要通過(guò)積極的溝通，互相的關(guān)懷，最后矛盾都會(huì)得以解決，自己也會(huì)收獲真誠(chéng)的友誼都故事，通過(guò)這種劇情的編排來(lái)弘揚(yáng)正確的心理健康觀念。

總結(jié)：以上就是我個(gè)人對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育的結(jié)合的一點(diǎn)看法，主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極交流，安排學(xué)生對(duì)特定的心理話題進(jìn)行討論，以及組織編排心理情景劇的方式，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育。通過(guò)這種教育，學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的心理，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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