陳思宇

摘要：隨著我國藝術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展以及國民文化水平的不斷提升，傳統(tǒng)職業(yè)院校的聲樂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當下的就業(yè)需求，因此，本文總結(jié)了傳統(tǒng)職業(yè)院校的聲樂教學中存在的問題，并結(jié)合當下就業(yè)的實際情況對職業(yè)院校的聲樂教學進行改革，探索出適應(yīng)當下就業(yè)需求的教學模式，提高聲樂教學的整體職業(yè)素質(zhì)，確保學生能夠快速適應(yīng)當下社會就業(yè)環(huán)境，快速適應(yīng)社會大環(huán)境。

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求;聲樂教學;模式改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當前階段，隨著高校的不斷擴招，我國的教育改革也在不斷推進中，職業(yè)院校的聲樂專業(yè)也隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，職業(yè)院校的聲樂專業(yè)也在不斷擴大?，F(xiàn)階段，隨著高校擴招，我國教育改革進一步推進，廣大高職類院校聲樂專業(yè)規(guī)模不斷擴大。越來越多的學生選擇聲樂專業(yè)，聲樂教育的快速發(fā)展也給社會帶來就業(yè)的壓力，如何在廣大聲樂學子中脫穎而成，成功完成就業(yè)，是高職院校的教師和學生都需要思考的問題，因此，聲樂教學的改革也成了重要的問題，完成以就業(yè)需求反觀職業(yè)院校聲樂教學模式改革是當下最重要的事情。

一、我國高職院校聲樂專業(yè)當下存在的問題

首先，我國當下的職業(yè)教育一直沒有真正地做到以技術(shù)為核心的教學模式，聲樂教學更多的還是集中在基礎(chǔ)理論知識上面，課程也是以本科降檔的形式進行教學的，這樣的授課方式，雖然使聲樂課相對比較簡單點，但卻也讓學生有了低人一等，本身就已經(jīng)是對高職院校的聲樂專業(yè)學生的否認，從根本上就已經(jīng)打擊到了學生的進取心，這種方式也直接影響到了國家教育的新政策，無法培養(yǎng)出社會實用性人才，導致高職院校的聲樂專業(yè)的學生畢業(yè)后依然是理論基礎(chǔ)多于實踐基礎(chǔ)，就業(yè)的選擇上也低于本科院校。對我國培養(yǎng)實用性人才和創(chuàng)新型人才有很大的阻礙。

其次，很大一部分藝術(shù)院校對聲樂專業(yè)學生的培養(yǎng)存在著，“半成品”人才培養(yǎng)的情況，學校的教授的知識一直和社會需要的知識存在著滯后的現(xiàn)象，無法跟上時代的發(fā)展，學生雖然有了良好的基礎(chǔ)知識，但卻需要在就業(yè)之后，通過不斷實踐和改正才能真正地將基礎(chǔ)知識發(fā)揮出來，這倒是學生才畢業(yè)的時候無法滿足當下社會的發(fā)展需求，很多聲樂專業(yè)畢業(yè)的學生在聲樂就業(yè)壓力下被迫轉(zhuǎn)業(yè)，導致多年所學一朝所廢，因此，高職院校應(yīng)該注重教學的改革時學生在畢業(yè)前就已經(jīng)掌握了符合當代社會需求的聲樂知識，為學生就業(yè)打下一個循序漸進的基礎(chǔ)，能夠使學生快速適應(yīng)當下聲樂行業(yè)的需求，快速適應(yīng)社會環(huán)境，并且在就業(yè)后也能穩(wěn)步發(fā)展，不斷加深專業(yè)知識的學習。

二、結(jié)合就業(yè)形式對聲樂教學的課程更改策略

高職院校聲樂專業(yè)教學改革，改革要從根本開始，只有基礎(chǔ)進行了變動更新，才能使高職院校的聲樂教育有了新發(fā)展，我國高職院校主要是培養(yǎng)實踐型人才的基地，因此，合理定位聲樂專業(yè)學生每個階段職業(yè)所需是最關(guān)鍵的，聲樂教育主要分為四個方面，學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)是學生后期入職職場的思想保證，另外還有職業(yè)能力和扎實的理論基礎(chǔ)是學生的個人專業(yè)能力的體現(xiàn)，只有具備了這四樣，聲樂專業(yè)的學生才能更好地立足于社會。因此，學生如何培養(yǎng)以上四個方面，進行教學改革成為了學生就業(yè)的關(guān)鍵所在。

1、聲樂專業(yè)學生主要就業(yè)崗位

聲樂專業(yè)作為高校藝術(shù)類專業(yè)，在就業(yè)上也有一定的限制，因此在教學初期教師就應(yīng)該給學生簡單分析聲樂專業(yè)畢業(yè)后的大概就業(yè)方向，讓學生學習初期就已經(jīng)心中有底，有方向，不會盲目的進行學習。

例如：教學過程中教師可以對聲樂專業(yè)就業(yè)方向進行劃分，將聲樂分為服務(wù)型人才、傳播型人才和教育型人才，并清楚地告訴學生不同的就業(yè)方向?qū)χR的要求是什么，讓學生結(jié)合自己的性格特點、家庭狀況以及社會關(guān)系等多方面因素進行自我認知和自我判斷，在目標清楚的基礎(chǔ)上進行針對性學習，使學生在日趨激勵的就業(yè)環(huán)境中能夠精準定位，有明確的方向，激發(fā)學生的學習積極性和學生理智選擇能力，使學生端正學習態(tài)度，夯實自己的基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力，可以更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，使其在之后選擇就業(yè)方向使有突出的專業(yè)能力，可以先人一步，更適合崗位的需求。

2、調(diào)整教學方案優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

針對當前就業(yè)問題，高校應(yīng)該組織專業(yè)的考察團隊，在聲樂行業(yè)進行考察，了解市場需求對聲樂專業(yè)學生進行針對性培養(yǎng)，并及時對聲樂教學模式進行改革，將實踐內(nèi)容運用到教學中去，讓學生能夠在實踐中總結(jié)理論知識，也能通過實踐了解到當下市場對聲樂專業(yè)的需求方向和審美。

例如：在進行日常教學的過程中，高校可以根據(jù)自身的情況與周邊的養(yǎng)老院、福利院、孤兒院進行協(xié)商，通過線上線下的形式給老人和兒童進行聲樂表演，了解他們對聲樂的認知和意見，針對兒童還可以由已經(jīng)掌握了基本知識的學生進行授課，讓他們了解聲樂和欣賞聲樂，也可以舉行校園音樂鑒賞會，組織學生展現(xiàn)自己的音樂才華，在表演的過程中總結(jié)自己的不足，在之后的學習中進行糾正，不斷提升自己的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)。

3、通過聲樂教學傳承中華文化

音樂文化在中華民族形成的初期便已經(jīng)出現(xiàn)，經(jīng)過千年的發(fā)展以及形成了一套獨具特色的民族音樂體系，是中華民族傳統(tǒng)文化的象征之一，是中華兒女的寶藏，教師在進行聲樂教學時也應(yīng)該注重民族音樂的傳播，通過傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代多元化音樂的相互結(jié)合，讓學生感受到民族音樂傳承的意義和如何欣賞民族音樂的美。以此，使學生認識到中華文明在傳承過程中一直是不斷發(fā)展的，增加學生的民族自豪感，使學生在學習的過程中擁有積極向上的心態(tài)，在教學的過程中增加學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在就業(yè)時自身素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)以及文化知識都達到社會接受的標準，增加學生本專業(yè)的就業(yè)成功率。

結(jié)束語：

當前階段，我國的經(jīng)濟水平和國民素質(zhì)的不斷改善，對文化藝術(shù)的需求也越來越高，聲樂專業(yè)人才也各行各業(yè)中起到越來越重的作用，引導大眾欣賞音樂文化的重要職業(yè)，因此，聲樂專業(yè)的學生需要掌握足夠的專業(yè)知識和具備較高的個人素養(yǎng)才能跟上時代的發(fā)展，完成聲樂教育的引導，高校應(yīng)該根據(jù)各自的特點設(shè)置特色的聲樂教學模式，使學生能夠真正的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，成為對社會有用的實用性人才。

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