馮晶

摘要：隨著特殊兒童的不斷增加，特殊教育也被推到人們的視野，這些特殊孩子的出現(xiàn)對教育是一個極大的挑戰(zhàn)，對家長、社會也有重大影響。對特殊孩子應(yīng)該提供怎樣的教育，讓其更好的適應(yīng)社會，是給特殊教育提出了一個重大難題，課程研究勢在必行。根據(jù)我校學(xué)生的能力狀況為基礎(chǔ)，以學(xué)校課程設(shè)置為落腳點，以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為依托我們開展了我校課程體系的構(gòu)建，通過對美術(shù)課程體系進行合理有效的對比和分析，憑借美術(shù)課程體系的建設(shè)和推廣將知識內(nèi)容傳播到特殊學(xué)生頭腦中，引領(lǐng)學(xué)生在有個性、有特色、有氛圍的美術(shù)學(xué)習(xí)中得到能力的鍛煉和身心的發(fā)展，提高教學(xué)效果，促進其潛能發(fā)展，為學(xué)生融入社會奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育美術(shù);課程體系;共育作用;信息化手段;生活化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

特殊兒童是特殊教育的主題，他們的身心發(fā)展有其特點和規(guī)律，只有建立在此規(guī)律上的課程體系才具有有效性和適切性。所以教師在面對特殊教育美術(shù)課程教學(xué)的時候，需要憑借不同的教學(xué)理念，從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，了解特殊學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法等，將多種方式方法進行合理有效的運用，結(jié)合美術(shù)學(xué)科進行課程體系的建設(shè)，只有這樣才能創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達到良好的育人目的。

一、家校共育為課程體系理念的創(chuàng)新提供有效保障。

課程體系研究涉及到學(xué)生成長的各個方面，課程體系的構(gòu)建要面向社會和家庭，關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。單一只依靠學(xué)校教育學(xué)生的理念是一種錯誤的意識，只有結(jié)合學(xué)科發(fā)揮家校共育的合力，才能讓他們更好學(xué)會知識、技能，最終能夠基本適應(yīng)社會，減少生活生存的障礙。因為學(xué)生理解知識的時候有些片面，因此我們將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同版塊，邀請家長參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮家長的力量，繼而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探究，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維模式的形成，同時有效促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革和創(chuàng)新。

例如，在特教美術(shù)教材二年級上冊“打開的小花傘”這一教學(xué)內(nèi)容講授時，我們請家長提前帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種各樣的傘，引導(dǎo)他們認(rèn)識傘的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、感受其用途，家長的一對一指導(dǎo)能讓學(xué)生更好的了解傘的相關(guān)知識，并完成好學(xué)習(xí)體驗記錄，深化特殊學(xué)生對傘的認(rèn)知，讓學(xué)生能將知識和實踐相互融合，促進家校和諧關(guān)系的構(gòu)建和教育目標(biāo)的達成。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動的變革自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，更好促進教學(xué)效果的提升。

二、信息化教學(xué)模式讓課程體系教學(xué)異彩紛呈

特殊學(xué)生他們普遍存在智力低下、對于知識的接受程度較低、注意力持續(xù)時間較短，基于學(xué)生的特殊性我們豐富教學(xué)活動的模式，讓信息技術(shù)發(fā)揮實效，促進教學(xué)效果的提升和學(xué)生潛能的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料進行自主學(xué)習(xí)、利用電腦進行主題繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對于知識的理解和潛能的開發(fā)，增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，也能讓學(xué)生把不同的學(xué)科知識內(nèi)容進行合理有效的概括和整合。

例如，在特教美術(shù)教材二年級上冊“請喝一杯茶”這一教學(xué)內(nèi)容講授時，引導(dǎo)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱中國茶文化的相關(guān)知識，提升對茶道理解，學(xué)生再結(jié)合微課反復(fù)自主學(xué)習(xí)掌握制作茶杯的要領(lǐng)，夯實學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外在美術(shù)課程教學(xué)中建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的板塊，將不同美術(shù)課制作成微課視頻并編置不同的二維碼，通過草料二維碼軟件在班級群中發(fā)給家長，家長都可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備陪伴學(xué)生在家學(xué)習(xí)，這種不受時空、地點的約束、又可以重復(fù)播放微課學(xué)習(xí)受到學(xué)生和家長的喜愛。這種信息化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)課堂教學(xué)更具有趣味性和時效性，教師在面對不同的課堂教學(xué)活動開展的時候，都需要結(jié)合特殊學(xué)生的特點，將多元化的教學(xué)理念進行有效的運用，使我們教學(xué)異彩紛呈。

三、生活化課程教學(xué)深化課程體系教學(xué)的實質(zhì)

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！边@種生活性的教育的觀點的提出對學(xué)生的發(fā)展性教育起著至關(guān)重要的作用。從中國內(nèi)地特殊教育發(fā)展的實際和殘障學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)科課程教學(xué)必須建立以生活為核心的課程結(jié)構(gòu)體系，確定符合殘障學(xué)生學(xué)生特點的教育內(nèi)容。在特殊教育美術(shù)課程體系建設(shè)中，教師需要立足學(xué)生實際，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活資源進行合理架構(gòu)、結(jié)合生活中知識內(nèi)容的講解，開展與之相聯(lián)系的學(xué)習(xí)知識情境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)階段下，積極主動的變革自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生對于不同知識內(nèi)容進行合理有效的分析，能提高生活能力教育和社會適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)，更有效促進教育實質(zhì)的開展。

由于教材的單一化，我們結(jié)合學(xué)生情況還開展校本特色刺繡課程，從生活中選取素材作為美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作和情感的表達。在進行《愛》的主題創(chuàng)作中，我給學(xué)生播放學(xué)生和家人的某些有愛的瞬間的照片，有父親給自己梳頭的場景、有老師給我系鞋帶的情景......引導(dǎo)學(xué)生理解愛。我又把這些生活性的場景和刺繡內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察用刺繡技法表現(xiàn)的內(nèi)容和照片刻畫的內(nèi)容的異同和相同之處，引導(dǎo)學(xué)生體會刺繡的技法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步升華情感，提高刺繡技能。

總而言之，從美術(shù)教學(xué)問題的角度出發(fā)進行學(xué)科課程體系的構(gòu)建，可以加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，就能讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容進行合理的分析和解讀。這樣在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題的時候，教師才能加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的積極理解，所以在面對不同的課堂教學(xué)活動的開展都需要以學(xué)生為本，立足學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中出發(fā)，增強學(xué)生對于美術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最終，特殊學(xué)生將在教師的幫助下感受到美術(shù)藝術(shù)課程的魅力和美感，憑借美術(shù)活動參與建立自我管理的意識和能力、能夠借助藝術(shù)活動獲得未來發(fā)展的方向。

參考文獻

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