張景衛(wèi)

摘要：眾所周知，小學(xué)時(shí)期信息技術(shù)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容大多是極抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解時(shí)較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度也較低?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題，然后總結(jié)了我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施，進(jìn)而起到提升我國(guó)小學(xué)時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;信息技術(shù);意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的前提，同時(shí)也是推動(dòng)課堂順利開(kāi)展的先決條件，對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往基于自身的興趣主動(dòng)地投入精力，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)方式比較落后，信息技術(shù)教學(xué)不受重視

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和節(jié)能，豐富教學(xué)方式，特別是在面臨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的各種不良誘惑，教師需要重視學(xué)生價(jià)值觀、是非觀以及道德法治等方面的教育。但是，部分教師課堂上教學(xué)的方式還比較落后，理論和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有更好地融合起來(lái)。也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)實(shí)施德育擴(kuò)展教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能比較粗淺，也不能增加其興趣，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知存于表面，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。另外，許多教師用太多的時(shí)間來(lái)講述理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生不能將其應(yīng)用到實(shí)際的操作中，而且很多學(xué)生“知其然，不知其所以然”，學(xué)習(xí)流于表面，教學(xué)效果不佳。特別是許多學(xué)校在信息技術(shù)課程的安排上還存在問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有引起重視，學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的課程和時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生信息水平普遍較低。

（二）缺乏科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)模式

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的考核制度存在較大的漏洞，特別是一些學(xué)校并不重視信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)，比如考核的內(nèi)容存在一定的局限性，被困在教材和課堂上?？己说闹贫纫膊粔蚪∪?，過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，對(duì)道德素質(zhì)教育也不夠重視?？己说姆绞讲豢茖W(xué)，存在過(guò)多的片面性和局限性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的程度了解不全面，無(wú)法給予更有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不知所措，沒(méi)有目標(biāo)。

二、小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施

（一）游戲教學(xué)法提升對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)趣味性

在小學(xué)時(shí)期，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式之一，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)期間適當(dāng)采用游戲教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度進(jìn)行提升，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)整體效果。對(duì)于接觸信息技術(shù)知識(shí)不久的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)指法是其學(xué)習(xí)期間的一大難點(diǎn)，教師想要提升學(xué)生計(jì)算機(jī)指法熟練度就不惜要采取相關(guān)措施多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師可以在教學(xué)期間采取警察抓小偷以及打地鼠等等電腦游戲讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)指法練習(xí)，對(duì)教學(xué)趣味性進(jìn)行提高。

除此之外，教師在教學(xué)期間還可以多采取一些競(jìng)賽類(lèi)游戲，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行發(fā)揮，采取游戲競(jìng)爭(zhēng)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提高。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成男生隊(duì)和女性隊(duì)，讓兩個(gè)隊(duì)伍學(xué)生進(jìn)行打字比賽，對(duì)打字較迅速和正確的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在良性競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中采取游戲教學(xué)法時(shí)必須要嚴(yán)格遵循適度的原則，切記不可讓學(xué)生過(guò)于沉迷游戲，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)造成影響。

（二）借助趣味性語(yǔ)言和活動(dòng)提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)趣味性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中有非常多的語(yǔ)言過(guò)于專(zhuān)業(yè)和抽象，例如顯卡以及CPU等等知識(shí)均較晦澀難懂，小學(xué)時(shí)期學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，事物認(rèn)識(shí)度也較低，很難理解這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度較低。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)將過(guò)于抽象的信息技術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成為更加具備趣味性的語(yǔ)言，提高教學(xué)趣味性。例如，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)CPU知識(shí)教學(xué)期間，可以將CPU看作是人們的大腦，使用自身的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換CPU工作原理，對(duì)學(xué)生趣味性進(jìn)行提高的同時(shí)提升學(xué)生CPU工作原理的理解度。除此之外，對(duì)于一些過(guò)于抽象和困難的教學(xué)內(nèi)容，教師多進(jìn)行一些趣味活動(dòng)對(duì)教學(xué)趣味性進(jìn)行提高。

比如，教師在教學(xué)五筆字型字根期間，可以使用搭建積木的方式比喻學(xué)生進(jìn)行五筆打字的情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到五筆字型和搭積木的相似性，積極引導(dǎo)學(xué)生采取積木搭建的方式進(jìn)行五筆組字活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解度，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位進(jìn)行提升

傳授式教學(xué)是以往傳統(tǒng)化信息技術(shù)教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式之下，教師主要是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生則屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，這一情況將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)和其他科目存在一定的差異，該科目具有更強(qiáng)的應(yīng)用型，這就要求學(xué)生能夠不斷進(jìn)行實(shí)踐和探究，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用程度進(jìn)行提升。然而在以往的教學(xué)模式之下，學(xué)生缺乏主體地位，這就非常不利于學(xué)生的自我實(shí)踐以及研究。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在日常教學(xué)期間必須對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思路。為此，教師在教學(xué)期間必須意識(shí)到學(xué)生在小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中主體地位的重要性。

除此之外，教師還需要積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)期間多引進(jìn)問(wèn)題引導(dǎo)法、翻轉(zhuǎn)課堂、情景引導(dǎo)教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法等等教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在教師日常教學(xué)期間的主體地位。比如教師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)這一課程期間，教師可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生對(duì)自身計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行討論，讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)想自己接觸的計(jì)算機(jī)的情況，之后再使用小組討論的方式加深學(xué)生對(duì)于以往知識(shí)的掌握度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在以后的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)可趣味化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，更主動(dòng)地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，以便在打造趣味課堂中，真正地提高信息技術(shù)課程的教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫丹驊.注重實(shí)踐增強(qiáng)趣味：構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)模式[J].新智慧，2014，9（34）：21-22.

[2]呂萍.趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].試題與研究，2015，22（27）：98-99.

[3]陳應(yīng)芳.小學(xué)信息技術(shù)趣味課堂的創(chuàng)建[J].文理導(dǎo)航，2017，6（10）：84，86.