普明軍

摘要：青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望。中學(xué)時(shí)期，是青少年身心驟變期，尤其是心理的叛逆，如若引導(dǎo)不當(dāng)，不僅成不了國(guó)家明天的棟梁，而且會(huì)影響其一生幸福，同時(shí)給家庭和社會(huì)帶來(lái)一系列嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要意義不言而喻。筆者根據(jù)30多年的從教經(jīng)驗(yàn)、心得，就心理健康教育的含義、中學(xué)心理健康教育的重要性、必要性、原因及應(yīng)對(duì)策略作了獨(dú)到的論述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 心理健康教育 重要意義 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、什么是心理健康教育？

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

二、開(kāi)展心理健康教育的意義

某大學(xué)權(quán)威心理咨詢專家認(rèn)為：中學(xué)心理健康教育的重要意義，從個(gè)人意義方面講，它是關(guān)系到中學(xué)生終生幸福的教育，實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：就是要使受教育者更幸福地生活。

三、心理健康教育的必要性。

（一）中學(xué)生心理健康狀況堪憂。心理學(xué)專家對(duì)16472名中小學(xué)生的調(diào)查顯示：在初中階段，存在中度心理行為問(wèn)題的占14.2%;存在嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的占2.9%;在高中階段，存在中度心理行為問(wèn)題的占14.8%;存在嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的占2.5%。另一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：27%的中學(xué)生存在心理障礙或患有心理疾病，而且這一百分比呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

青春期是孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是人生中最富有朝氣、充滿生機(jī)、蒸蒸日上的美好花季。然而，花季里并不都是“陽(yáng)光燦爛”，風(fēng)雨雷電會(huì)不期而至;青少年的心情并不總是歡樂(lè)，迷茫、困惑、苦悶、沮喪、孤獨(dú)或無(wú)助之感會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生。幾乎所有的孩子，或多或少或輕或重存在著這樣那樣的煩惱和問(wèn)題，甚至存在著心理障礙。這影響著孩子的健康成長(zhǎng)。因此，許多心理學(xué)家將青春期稱為“暴風(fēng)驟雨”式的動(dòng)蕩時(shí)期，是“多事之秋”。

（二）中學(xué)生心理問(wèn)題多樣化。中學(xué)生心理問(wèn)題多樣化走勢(shì)明顯，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境不適、人際關(guān)系不適、貧困心理、性出軌、網(wǎng)絡(luò)綜合癥、畢業(yè)綜合癥、冷漠、疏離、焦慮、抑郁等等。

（三）中學(xué)生受不健康人格問(wèn)題的困擾。中學(xué)生不健康人格類型及特點(diǎn)：第一，焦慮型人格。其特點(diǎn)是：懦弱膽小;有持續(xù)廣泛的憂慮;敏感羞澀;有自卑感。第二，依賴型人格。其特點(diǎn)是：缺乏獨(dú)立性;感到無(wú)助或缺乏精力;過(guò)分順從別人的意愿;要求或容忍他人安排自己的生活。第三，不成熟型人格。其特點(diǎn)是：情緒幼稚且依賴性強(qiáng);自我中心;缺乏道德、義務(wù)感和同情心;不珍惜友誼且自以為是;適應(yīng)能力差且自暴自棄。

四、中學(xué)生不健康心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因剖析。

（一）社會(huì)的壓力。主要表現(xiàn)為，一方面不甘落后于人，總想千方百計(jì)地超過(guò)別人;另一方面，人與人之間又存在著很大的差距。

（二）學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際能力千差萬(wàn)別。

（三）人際關(guān)系的壓力。有一句話說(shuō)：“不是在放縱中變壞，就是在沉默中變態(tài)?！敝袑W(xué)生在處理人際關(guān)系方面存在著許多缺陷。

（四）網(wǎng)絡(luò)綜合癥。網(wǎng)絡(luò)對(duì)部分學(xué)生的負(fù)面影響越來(lái)越嚴(yán)重。上網(wǎng)成癮使有的中學(xué)生患上“情感冷漠癥”。上網(wǎng)成癮使有的學(xué)生產(chǎn)生了生理疾病，如脊椎畸形、肩膀頸椎疼痛、頭痛、記憶力下降、頭昏等。上網(wǎng)成癮使有的學(xué)生形成厭學(xué)情緒，產(chǎn)生孤獨(dú)、冷漠的心理等。上網(wǎng)成癮使有的中學(xué)生染上喝酒、抽煙、賭博等不良習(xí)慣，甚至走上偷盜、搶劫、打架斗毆的犯罪道路。

五、解決中學(xué)生心理健康的幾種應(yīng)對(duì)策略

（一）注意中學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的時(shí)期，開(kāi)展針對(duì)性教育。中學(xué)生各時(shí)期容易犯的心理疾?。阂皇莿?cè)雽W(xué)時(shí)的“十月癥”;二是考試前后的考試綜合癥;三是臨近畢業(yè)的畢業(yè)綜合癥;四是深秋至初春的季節(jié)綜合癥。

（二）創(chuàng)建健康的校園文化生態(tài)環(huán)境，重視個(gè)體心理健康與整體背景的關(guān)系。一是要關(guān)注教師心理健康。要讓學(xué)生心理健康，首先教師必須有健康的心理。據(jù)一項(xiàng)全國(guó)范圍的教師心理調(diào)查顯示，30%至40%的教師經(jīng)常處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問(wèn)題，7%有心理障礙。數(shù)據(jù)表明，心理健康問(wèn)題已經(jīng)悄悄地逼近中國(guó)教師。北京市曾對(duì)500名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明近60%的教師覺(jué)得再工作中煩惱多于歡樂(lè)，70%的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火，教師中存在著煩躁、憂郁、易發(fā)火等不良情緒。二是開(kāi)展心理健康課或講座。三是提供咨詢輔導(dǎo)。四是開(kāi)展心理測(cè)量，建立心理檔案。五是學(xué)科滲透心理健康教育。六是活動(dòng)育人。七是家教輔導(dǎo)。

（三）心理健康教育需要國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家庭同時(shí)發(fā)力，形成共振效應(yīng)。國(guó)家層面。要全面落實(shí)中小學(xué)生心理健康教育的法律規(guī)章。抓實(shí)心理健康教育進(jìn)課堂，配足心理健康教育師資力量。學(xué)校管理層面。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好的文化心理氛圍。教師指導(dǎo)層面。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)懷、主動(dòng)幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體層面。學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握自我調(diào)節(jié)的技能、方法;要增強(qiáng)自助意識(shí)、建立開(kāi)放的求助觀，并通過(guò)正確的渠道求助于外界;建構(gòu)一個(gè)中學(xué)生健康的生活方式，營(yíng)造和諧的氣氛，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。社會(huì)層面。社會(huì)要為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境。家庭層面。父母要為孩子營(yíng)造適合國(guó)情家情的良好的家風(fēng)家訓(xùn)。

總之，心理健康教育是教育不可或缺的重要組成部分，需要國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家庭多方面齊抓共管，都從國(guó)家、民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，給以足夠的的重視，并且密切配合，才能讓我們的青年學(xué)生健康成長(zhǎng)。才能源源不斷地培育出一代又一代讓中華民族永續(xù)發(fā)展的人才。