蘇杰

摘要：社會中科學技術(shù)水平的不斷提升逐步更改著學校中的教學方法。為此，在小學數(shù)學課堂教學實踐環(huán)節(jié)下，教師也應主動落實先進的策略和模式，構(gòu)建智慧化。以此，為學生的數(shù)學學習帶來有效的指引，幫助學生強化數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)。進而，讓智慧教學體系成為小學數(shù)學教學的推動力量?；诖?，文章中主要分析了新時期小學數(shù)學課堂推動智慧教學體系生成的有效路徑。

關鍵詞：新時期;小學數(shù)學;智慧課堂;構(gòu)建;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：教師要積極踐行不同的策略，讓智慧課堂成為小學數(shù)學教學的根基。智慧課堂會通過多角度塑造學生的健全思維，讓學生獲取綜合成長的能力。智慧課堂中包含著諸多的精彩內(nèi)容和優(yōu)秀的數(shù)學學習體系。教師重視相關知識內(nèi)容與小學數(shù)學教學的融合，會做到先進科學技術(shù)的融入，會直接彰顯出其融合于課堂教學帶來的價值和意義。在智慧體系下教學知識，會讓學生不斷的進行學習內(nèi)容的探究，拓展學生的數(shù)學學習思維。

一、小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，目前在小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)實中呈現(xiàn)出的問題是，學生的學習興趣相對較弱。針對于數(shù)學知識，小學生的理解能力相對較低。由于年齡因素影響、好動心影響、好奇心強等相因素的綜合影響，學生會在數(shù)學課堂中取得較低的學習成效。因而，導致學生降低了學習動力。

其次，教師在課堂中運用的教學模式和教學方法比較落后，未貼切融入先進技術(shù)水平帶來的優(yōu)勢，也未融入智慧化教學思想。再者，對于先進模式的利用不當、對于課堂中的現(xiàn)實需求無法滿足。上述因素導致先進體系無法助力于高效課堂的構(gòu)建，直接影響了小學數(shù)學課堂中的綜合教學成果和學生的學習質(zhì)量。

二、推動小學數(shù)學智慧課堂生成的有效路徑分析

（一）融合微課完善預習環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

教師為讓學生有效了解數(shù)學學習中的重點，改變以往課堂內(nèi)教師、講臺、粉筆、教材的方式，可以融合先進的科學技術(shù)“武器”。借助微課，讓學生有效了解數(shù)學知識。進而，讓學生在預習中初步了解重點，讓學生在應用數(shù)學知識的實踐中更加得心應手[1]。

例如：在“乘法”知識教學中，教師為不斷優(yōu)化學生的思維能力，讓學生了解相關知識學習的重點。同時，培養(yǎng)學生的預習習慣?？梢允紫葹閷W生播放微課課件，將乘法知識學習的重點和基本脈絡、乘法口訣的背誦方式推送給學生。借此，讓學生在課后預習環(huán)節(jié)中完成自主預習。還可以為學生出示兩名學生進行比賽的視頻資料，讓學生了解乘法計算速度較快、正確率較高的優(yōu)勢。相比較于加法而言，提升學生的學習積極性。在了解重點之后，教師讓學生依據(jù)微課的形式反饋學習成果。以此，在智慧課堂的構(gòu)建體系下推動高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

（二）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

“互利網(wǎng)+”在數(shù)學課堂中的應用能夠加深學生在數(shù)學課堂知識探索中的興趣。因此，為保障學生學習綜合實效性的增強，刷新學生的認知能力。同時，在優(yōu)秀氛圍中吸引學生的參與，讓相關教學目標實現(xiàn)。教師可以借助“互利網(wǎng)+”將學生帶入到“樂學化”的狀態(tài)中，讓學生樂于完成數(shù)學知識探究[2]。

例如：在有關“分數(shù)的意義”知識的學習中，教師為提升學生對于分數(shù)概念和分數(shù)意義的理解，可以利用“互利網(wǎng)+”模式為學生展示視頻資料，讓學生了解分數(shù)代表的意義和內(nèi)涵?！胺謹?shù)實際上代表了某事物被平均分成若干份之后，取其中的相應份數(shù)，利用數(shù)學語言表示的過程”。教師以此制作動態(tài)化的視頻如：“將蛋糕平均分成5份，取其中3份——3/5”，或“將蘋果平均分成2份，取其中1份——1/2”。細致講解“分成若干份，實踐上就是分數(shù)中的——分母”，“取其中的份數(shù)，實際上就是分數(shù)中的分子”以視頻資料的展示，讓學生了解分數(shù)的意義。以此，推動學生的進步和發(fā)展。

（三）融合互交電子白板鞏固復習環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

互交電子白板的融入會促進學生的全面發(fā)展，強化學生的整體素養(yǎng)。在教師構(gòu)建智慧課堂的實踐環(huán)節(jié)中，為深化學生的理解能力，打破學生與數(shù)學知識之間的空間局限性，可以讓學生借助互交電子白板完成學習。以此，推動學生在課堂中的進步[3]。

例如：在“倍數(shù)與因數(shù)”的知識教學中，教師可以首先在教學之前組織學生進行自主的預習。在實踐中借助互交電子白板讓學生就學習到的知識進行自主探索。隨后，使用先進模式與教師交流自己在預習中的迷惑知識點。在實際的教學中教師可以讓學生之間相互討論在學習中應用的方式。對于倍數(shù)和因數(shù)的相應習題教學，可以讓學生之間相互糾錯，進行習題計算方式的細致研究。教師在實踐中可以采用全部習題均展現(xiàn)出來，讓學生細致回顧，相互指引的形式，推動學生在學習中實效性的提升。

結(jié)語：綜上所述，新時期的小學數(shù)學課堂教師積極構(gòu)建智慧化的課堂教學體系，能夠推動學生的進步和多元化發(fā)展，讓學生有效感知相應學習內(nèi)容，突破思維局限、突破重點內(nèi)容，才會夯實學生的綜合學習實力，促進學生在課堂學習中的進步。先進教學模式的融入和智慧化課堂的構(gòu)建，實際上為推動學生綜合學習能力的提升帶來了積極的影響。因而，會促進學生整體學習素養(yǎng)和能力的夯實。

參考文獻

[1]陳雙敏，張燕.基于ITIAS的小學數(shù)學智慧課堂教學交互行為——以一節(jié)部級優(yōu)課為例[J].教育測量與評價，2021（01）：

[2]汪海彬，劉婷，朱蕾曄，許夢珂.我國智慧課堂研究的熱點與趨勢——基于Citespace的可視化分析[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2020，39（03）：104-114.DOI：10.19493/j.cnki.issn1673-8004.2020.03.012

[3]王麗媛.基于走班教研方式下的“生長式”教研組建設研究——以數(shù)學教研組為例[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：160-161.