張鈞美

摘要：在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著一系列新的要求，教師在教學(xué)過程中要有效利用微課，通過微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型的教學(xué)方式和資源，微課具有短小、精準(zhǔn)、靈活而實用性強(qiáng)的特點，非常適合于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們一定要提高重視。本文對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);微課;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)是高中階段一門非常重要的課程，對提高學(xué)生的信息能力有重要作用。然而目前的信息技術(shù)教學(xué)一直處于邊緣化的狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都未予以應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握能力，在這種情況下，我們有必要將新的教學(xué)資源利用起來，以此來提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生之間存在很大的差異性。高中階段的學(xué)生來源是非常廣泛的，而不同學(xué)生家庭環(huán)境、所受教育以及生活背景和地區(qū)不同，信息技術(shù)的水平和基礎(chǔ)也會不同。這就會給老師的教學(xué)帶來很大的難度，接受和學(xué)習(xí)能力快的學(xué)生認(rèn)為知識過于淺 顯，而接受和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又會不懂，最終影響到教學(xué) 的質(zhì)量。其次，老師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。就目前的高中信息技術(shù)教學(xué)來說， 老師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如 老師給學(xué)生演示，學(xué)生進(jìn)行模仿和實踐，這種教學(xué)方法過于機(jī)械化，無法激發(fā)學(xué)生的思考能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程 中也屬于被動的學(xué)習(xí)，這種缺乏主動參與的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生普 遍存在一種狀態(tài)，就是學(xué)得快，忘得也會快，因為根本就不會 經(jīng)過大腦。 此外，老師也沒有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和思考的 空間，從而影響到學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提高。 最后，學(xué)校和 老師缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的重視。 對于高中階段的學(xué)生來 說，他們面臨著高考，而信息技術(shù)并不是高考的科目，所以導(dǎo)致老師和學(xué)校忽略對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

高中信息技術(shù)是一門非常特殊的課程，具有較強(qiáng)的實踐性。作為一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，微課包含著非常多的教學(xué)資源，雖然要求的技術(shù)水平比較 高，但是卻很有利于教學(xué)活動的展開。 因為學(xué)生是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)，所以這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是 很有好處的。 因此，通過微課的應(yīng)用，可以有效的改變教學(xué)模 式。

例如，在學(xué)習(xí)第一單元知識“我們身邊的數(shù)據(jù)”這節(jié)內(nèi)容 的時候，教學(xué)的目標(biāo)和重點就是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)，什么是數(shù) 據(jù)？以及如何運用信息技術(shù)來呈現(xiàn)出來。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 包含著兩個大方面的內(nèi)容，即“獲取當(dāng)?shù)氐臍庀笊钪笖?shù)”和 “分析氣象生活指數(shù)的參考價值”。 因為學(xué)生之間存在著差異 性，所以在學(xué)習(xí)和理解上也會存在出入。 而這個時候老師就可以利用微課教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生的性格特點來展開針對性教 學(xué)，如第一層次可以淺顯一些，在設(shè)計的時候多講解一下理 論知識;第二層就可以開始遞增難度，對氣候溫度、濕度以及氣壓等進(jìn)行分析;最后一層是制作和分析方法。 這樣一來，不 但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的枯燥性，給學(xué)生帶來了比較輕 松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還實現(xiàn)了分層教學(xué)。 最終通過微課的有效應(yīng) 用提高了學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解能力，當(dāng)然也提 高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）利用微課使教學(xué)步驟更加具體

微課具有虛擬化的特點，不僅有利于信息技術(shù)教學(xué)活動的展開，還能使教學(xué)的步驟更加具體。老師在開展信息技術(shù)的時候，可以利用微課大量的教學(xué)資源來設(shè)計和展開教學(xué)活動步驟，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候有更加清晰的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建”這節(jié)知識內(nèi)容的時候，就對教學(xué)的步驟要求非常嚴(yán)格，如建立窗口和表格，如何導(dǎo)入 數(shù)據(jù)、添加公式等等，非常復(fù)雜和繁瑣，所以老師就可以有效的利用微課來展開教學(xué)。 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來開展實踐活動， 如怎么快速的導(dǎo)入信息數(shù)據(jù)，如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)化功能等等，然后 再根據(jù)教學(xué)的特點和教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計教學(xué)的步驟，最終制作成微課，以供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)使用。 在這樣的教學(xué)模式下， 因為將抽象的知識內(nèi)容變得具體化了，所以學(xué)生再學(xué)習(xí)和理 解起來就會更加簡單和明了，當(dāng)然對信息技術(shù)知識的掌握和 理解也就會提高。

（三）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)的一個顯著特點就是具有非常強(qiáng)的自主性，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中階段是一個非常重要且特殊的時期，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大， 在這樣的情況下是會影響到學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的。 所以老師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，還需要講解一下信息技術(shù)的重要性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，讓他們可 以利用自己的課余時間去主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。 此 外，在對信息技術(shù)的實踐教學(xué)中，老師還需要多鼓勵學(xué)生去 創(chuàng)新和嘗試，將微課的作用充分發(fā)揮出來，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的加密和解密”相關(guān)知識的時候，老師就可以將微課教學(xué)的優(yōu)點利用起來，如，先通過理論知識的講解和介紹，讓學(xué)生明白為何要對數(shù)據(jù)加密，這是為了更好的保護(hù)信息安全， 在日后的工作和學(xué)習(xí)中是非常實用的; 然后在一邊講解一邊給學(xué)生演示， 因為前面進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生知道對信息數(shù)據(jù)加密的作用， 所以老師在演示的時候，學(xué)生會提高注意力。 而在給學(xué)生講解的時候，需要通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，再將如何進(jìn)行加密和解密的步驟制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識和能力。

總之，微課是教育教學(xué)改革新形勢下一種新型的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)有很大的優(yōu)勢，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的革新，還能借此優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要提高對微課教學(xué)的重視，認(rèn)真思考和研究相應(yīng)的教學(xué)方法，切實發(fā)揮出其在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的實效性。

參考文獻(xiàn)

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