馬正松

摘要：社會經(jīng)濟水平的不斷，促使學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇，學(xué)校需要依照市場的發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)需求，增強對復(fù)合型運用人才的大力培養(yǎng)，以供社會、企業(yè)擁有強大且豐富的人才儲備資源。此文就經(jīng)濟管理教學(xué)過程中遇到的問題及相應(yīng)解決方式等方面進行簡單的敘述，為后續(xù)研究者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng);經(jīng)濟管理;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性和專業(yè)性都十分強，學(xué)生除了需要熟練掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識外，還需具備極高的實踐能力與職業(yè)判斷能力才能擔(dān)任現(xiàn)今企業(yè)的綜合型管理工作，熟練把握知識及靈活運用不再是學(xué)習(xí)的要求而是提升自身綜合能力的有效措施[1]。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成、專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)已經(jīng)屬于復(fù)合型運用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，需要不斷深入了解理論知識與實踐的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力與知識運用于實踐，符合社會、企業(yè)需要的復(fù)合型運用人才[2]。

一、現(xiàn)今經(jīng)管類專業(yè)科教學(xué)遇到的難題

我國教育部高度強調(diào)學(xué)生實踐教學(xué)在復(fù)合型教學(xué)中的重要作用，綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能強的高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要實踐和理論知識雙重作用下進行。管理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中有說明：實踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)該占據(jù)整個學(xué)分的20%，專業(yè)選修課及普通選修課在學(xué)生的課堂教學(xué)中占比大于30%[3]。選修課中需要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，實踐教學(xué)必須和專業(yè)知識、就業(yè)發(fā)展趨勢、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方面相融合，利于學(xué)生在競爭激烈的市場中脫穎而出，以擁有豐富的專業(yè)知識、職業(yè)道德修養(yǎng)與綜合知識靈活運用的技能作為強有力的依靠，改善就業(yè)難的局面。

1.1教學(xué)形式較為老舊

科學(xué)的教學(xué)形式才能激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今，許多學(xué)校都存在經(jīng)濟管理專業(yè)課授課形式過于老舊的問題。大部分老師只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)狀況，采取單一講述的形式進行教學(xué)內(nèi)容的傳輸。多數(shù)學(xué)生缺乏實際的社會經(jīng)驗的積累，對于企業(yè)的實際職位需要并不了解。采取老舊的授課方式給學(xué)生傳輸專業(yè)知識及技能，只會讓其對于專業(yè)知識的認識停留在表面了解，并不能熟練掌握且靈活運用，喪失對學(xué)習(xí)的濃厚興趣及自主學(xué)習(xí)能力。

1.2課程內(nèi)容較為落后

以往經(jīng)濟類管理的關(guān)鍵內(nèi)容是以市場供求和均衡、消費理論知識和運用等為主?，F(xiàn)今，大部分經(jīng)濟管理專業(yè)課的教學(xué)課程較為落后，教學(xué)大綱的差異性思考不夠齊全，沒有根據(jù)現(xiàn)今時代的發(fā)展趨勢對課程內(nèi)容進行優(yōu)化、更新，促使學(xué)生對于新知識的了解程度及接納度較低。因此，課程內(nèi)容和就業(yè)的相關(guān)性仍需進一步增強。

1.3實踐教學(xué)考核缺乏合理、科學(xué)性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，多數(shù)學(xué)校在實踐教學(xué)期間并沒有詳細的考核要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，主要以一份實踐報告或者實踐問卷答題等方式進行最終實踐狀況評定，評價方式缺乏科學(xué)、規(guī)范性。除畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)能夠作為獨立的成績歸納進學(xué)分外，其他實踐方式大多以課堂表現(xiàn)狀況、實驗實訓(xùn)報告等方面作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，沒有科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價考核體系，缺乏對各個環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的職業(yè)能力進行考核，實踐教學(xué)評價沒有從實際狀況作為出發(fā)點來評價學(xué)生的創(chuàng)新、思維邏輯、實踐等方面的能力進行考察。學(xué)校應(yīng)該依照展開的實踐教學(xué)形式的不同制定相應(yīng)的考察標(biāo)準(zhǔn)，并依照社會經(jīng)濟的變化趨勢進行動態(tài)化的變動及完善，促使實踐教學(xué)考核制度更加完善化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.4實踐教學(xué)和市場缺乏關(guān)聯(lián)性

經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)是以順應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)、發(fā)展需要與從事企業(yè)經(jīng)營管理的實踐人才為主，尤其是學(xué)生的管理能力、自主創(chuàng)新能力、實踐能力等方面成為經(jīng)管復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。實踐內(nèi)容倘若不能隨著市場實際環(huán)境進行動態(tài)性的變化，會促使學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的情況;學(xué)校實踐體系的構(gòu)建倘若不能展現(xiàn)鮮明的區(qū)域性與文化性，只是照抄其他學(xué)校的實踐教學(xué)形式，不聯(lián)合自身學(xué)生特點，將會對被市場發(fā)展所淘汰掉。

二、培養(yǎng)復(fù)合型人才的詳細策略

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式

先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念與方式，對教學(xué)形式與方式進行更新。在課堂授課時，需要充分以學(xué)生為主體制定適宜的教學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇l(fā)式教學(xué)形式，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升其學(xué)習(xí)動力與積極性;其次，老師需要多和學(xué)生進行教學(xué)交談，一同深入研究問題，刺激學(xué)生對于知識的踴躍探索;隨后，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取ppt等多媒體教學(xué)形式，開拓教學(xué)資源與內(nèi)容的更新。最終，老師可以根據(jù)學(xué)生對于知識的實際需要，選擇角色扮演、案例教學(xué)等方式來增強學(xué)生對于專業(yè)知識的靈活運用。

2.2對課程內(nèi)容進行優(yōu)化

注重對課本知識的延伸與開拓。依照教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的推陳出新，教學(xué)期間重點展現(xiàn)教材重點內(nèi)容，并和相應(yīng)知識進行統(tǒng)一，完善與豐富教學(xué)課程。隨后，打開學(xué)生看待事物的認知與提升其思考、實踐能力，老師要把理論知識和市場的最新動態(tài)事件相結(jié)合，增強學(xué)生對新知識的認知與接納。學(xué)校增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建實踐實訓(xùn)平臺，和企業(yè)與經(jīng)濟管理部門建立長期良好的合作關(guān)系，利于為即將畢業(yè)的學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)的機會，促進學(xué)生更快適應(yīng)社會與企業(yè)的發(fā)展，了解自身的價值所在。

2.3創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)考核體系

在教學(xué)過程中，需要增強專業(yè)知識與實踐能力的雙向培養(yǎng)，還需提升其綜合能力的考核，便于為市場及企業(yè)提供復(fù)合運用型人才。要創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)考核體系，利于老師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情與實際能力，隨后展開相應(yīng)的提升方案。通過對學(xué)生實踐期間掌握的專業(yè)知識及運用狀況進行考核，利于了解其綜合能力，依照其評價結(jié)果聯(lián)合學(xué)生的實際狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案及內(nèi)容。

小結(jié)

以上所述，在經(jīng)濟新形勢的影響下，金融機構(gòu)與企業(yè)對于經(jīng)濟管理類人才的需求量增多。通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、增強課程內(nèi)容優(yōu)化等方面，利于提升學(xué)生的專業(yè)知識水平及技能，從而給社會、企業(yè)提供出眾多適應(yīng)性強、動手能力強的復(fù)合型人才，推動社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時，也解決了剛畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

參考文獻

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