左春

摘要：素質(zhì)教育背景下，英語作為世界通用語，是我國在校教學(xué)的一門重要語言學(xué)科，具有重要培養(yǎng)價值。素質(zhì)教育背景下，對初中英語教學(xué)要求提高，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中英語的核心素養(yǎng)實(shí)際上包含著非常多的內(nèi)容，其中較為重要的是學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力以及自身的文化品質(zhì)。在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)當(dāng)中一個非常重要的任務(wù)，同時也是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。要想切實(shí)地提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，初中英語教師就需要在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)策略的研究。

1 構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)師生關(guān)系融洽

在構(gòu)建高效教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)明確教學(xué)過程是師生互動的過程，缺乏任何一方都會影響課堂教學(xué)效果。針對此，初中英語教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時，還應(yīng)努力營造一個和諧、融洽的師生關(guān)系，確保師生之間的良性互動，互動與交流才能夠體現(xiàn)語言的特點(diǎn)，也能夠更好地理解和應(yīng)用英語語言進(jìn)行表達(dá)。一方面，教師針對學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，設(shè)計相應(yīng)場景交際活動，根據(jù)學(xué)生層次采取針對性的教學(xué)方案;另一方面，教師還應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念，主動與學(xué)生打成一片，并在具體的教學(xué)中，主動關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生等。

2打造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生英語核心素養(yǎng)之一。在大多數(shù)英語課堂上，教師為了增加學(xué)生的理解力，一般用中文進(jìn)行輔助教學(xué)。 英語作為一門語言學(xué)科，需要耳聽目染方能學(xué)好。 正如學(xué)生幼年時學(xué)習(xí)中文，全中文的環(huán)境讓學(xué)生很快學(xué)會如何用中文去進(jìn)行交流。 英語的學(xué)習(xí)需要一個全英文的環(huán)境，只有在濃厚的英語氛圍下，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)英語之中。教師在講課時，應(yīng)該盡可能的給學(xué)生營造一個英文教學(xué)情境，如筆者在教學(xué)《School and Friends》時，我構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建小組情境，在小組中開展探討與交流，之后隨機(jī)抽取了幾個學(xué)生進(jìn)行表演，最后讓全班學(xué)生進(jìn)行評價，互補(bǔ)長短，互相學(xué)習(xí)與成長。如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生動手、動口，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究英語知識奧秘，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力后， 就能不斷地通過學(xué)習(xí)獲得知識，更好地適應(yīng)未來工作，獲得持續(xù)發(fā)展。 教師在進(jìn)行教學(xué)情境時，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素養(yǎng)。

3 通過閱讀來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

在英語閱讀教學(xué)中，初中英語教師一定要密切注意學(xué)生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且能夠在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中獲得較為豐富的知識以及較為良好的閱讀體驗(yàn)，這樣對于英語閱讀教學(xué)的實(shí)際開展以及課堂教學(xué)的推動有著非常重要的作用。初中生在這個年齡階段往往都會表現(xiàn)出較濃厚的探究興趣以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，也正因?yàn)槿绱?，初中英語教師應(yīng)該要關(guān)注到閱讀教學(xué)對于學(xué)生英語能力甚至是綜合素質(zhì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用，同時也要切實(shí)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過對學(xué)生進(jìn)行一定量以及一定技巧的閱讀教學(xué)，可以極大地提高初中學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地擴(kuò)充初中生英語詞匯量，豐富的英語詞匯量也可在切實(shí)地保證初中英語教師開展閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。

4 實(shí)現(xiàn)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中英語學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，但學(xué)生迫切需要學(xué)好英語，但在課堂學(xué)習(xí)過程中，有時跟不上教師的課堂節(jié)奏，學(xué)生聽課時產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況，教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從教材、文化、情感、態(tài)度等方面入手，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)英語中有關(guān)健康生活的內(nèi)容時，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意在日常生活中培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生形成積極的心態(tài)，再結(jié)合本課的英語知識，與學(xué)生對話，教師要講自己的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。受現(xiàn)代社會不良習(xí)氣的影響，有些學(xué)生在社會生活中染上了許多不好的品質(zhì)，如拜金主義、享樂主義等。在教育中貫徹素質(zhì)教育可以糾正學(xué)生品德風(fēng)氣。教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行積極探索，在傳授學(xué)生知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生價值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為良好的社會人才，提高學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際價值。

5 課后評價，完善教學(xué)體系

教學(xué)評價是英語教學(xué)改進(jìn)的不二途徑，也順應(yīng)了新課程發(fā)展的需求，以往成績論英雄的評價與新課程改革下的教學(xué)理念不相符。基于此，在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)評價時，應(yīng)關(guān)注以下三個方面：（1）實(shí)施多元評價。結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”評價模式，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評價中，促使學(xué)生在生生相互評價、自我評價的模式下，提升英語教學(xué)評價的效果;（2）分層評價，喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在優(yōu)化教學(xué)評價時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的已有知識、能力水平、潛力等，對其進(jìn)行縱向評價，使得每一個層次的學(xué)生，都能在針對性的評價中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明確努力的方向等，最終提升教學(xué)評價的有效性;（3）靈活評價。在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)善于捕捉教學(xué)評價的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其展開激勵，不斷激發(fā)學(xué)生自信心。

6 結(jié)束語

綜上，在核心素養(yǎng)的大背景下進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，并且切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，就需要初中英語教師對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的模式，幫助初中學(xué)生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周剛.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].校園英語，2021（43）：237-238.