讓多媒體輔助教學(xué)手段使語文課堂活潑起來

路翠利

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

多媒體輔助教學(xué)手段是伴隨著電腦的普及走進(jìn)課堂的，它的出現(xiàn)豐富了語文課堂的內(nèi)容，增加了語文課堂的容量，多媒體的音像色彩又讓語文課更活潑生動(dòng)了。多媒體教學(xué)輔助手段一出現(xiàn)，就顯示出了不凡的優(yōu)越性。?

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。?

（一）多媒體屏幕上展示的畫面比抽象的語言文字直觀、形象、生動(dòng)、且聲情并茂，容易被學(xué)生認(rèn)可、理解、接受。這無疑提高了語文課的課堂效果。?

（二）電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的溝通、語文備課的無紙化在教師面前展開了一個(gè)豐富多彩的全新世界，有利于全體學(xué)科老師之間的資源共享與知識更新。?

（三）教與學(xué)的協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一，降低了學(xué)生理解抽象語言文字的難度。教師課堂所傳授的知識更容易被學(xué)生理解，學(xué)生在這種很容易就學(xué)會(huì)了的“成就感”中積極思維，緊隨老師的思路，在老師的引領(lǐng)下，一步步愉快地完成了一節(jié)一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。提高了語文教學(xué)的效果，激發(fā)了的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。?

（四）利用多媒體教學(xué)輔助手段教學(xué)。還能節(jié)省黑板上抄寫練習(xí)題的時(shí)間，使復(fù)習(xí)課與作文講評有了更廣闊的施展空間，增加了語文課堂的知識容量。就拿作文講評課來說，以前的作文講評，教師只能談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)，然后就存在問題的或優(yōu)秀的個(gè)例在班中朗讀讓學(xué)生聽，一節(jié)課所讀的內(nèi)容有限，學(xué)生聽的效果也不是很好，不能兼顧到所有學(xué)生的作文講評?，F(xiàn)在有了利用多媒體輔助手段就可以將學(xué)生寫得好的片段，好的文章一一展示出來，同學(xué)一邊讀，一邊找問題或欣賞好的段落，這就在無形中增加了語文課堂的容量，同學(xué)們還可以面對著屏幕內(nèi)容反復(fù)閱讀揣摩修改作文?？傊?，多媒體輔助手段的運(yùn)用確實(shí)給作文講評課帶來了極大的方便。多媒體教學(xué)輔助手段的采用，對閱讀課教學(xué)也有許多優(yōu)點(diǎn)，不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)的模式，為語文課堂注入了新的活力。不過，多媒體只是語文教學(xué)的輔助手段，不能用它完全替代傳統(tǒng)模式，應(yīng)正確認(rèn)識他在課堂中的地位。擺正它的位置，不要讓語文課堂成了畫面欣賞課或者ppt演示課。

二、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)。?

語文課堂是融聽、說、讀、寫能力為一體的，通過實(shí)踐、訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生語文能力的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是電影欣賞，也不是電視劇欣賞，所以不能從頭到尾一切都在屏幕上展示，多媒體只是一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。所以我們應(yīng)擺正他在語文教學(xué)中的地位，雖然多媒體直觀、生動(dòng)、形象，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但是在進(jìn)行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練方面還有其無法跨越的鴻溝。如說話的訓(xùn)練需要學(xué)生積極思維，理清楚“說”的先后，需要學(xué)生平時(shí)積累豐富的“說”的內(nèi)容，需要學(xué)生善于表達(dá)的好口才，這是多媒體無法解決的。閱讀能力的培養(yǎng)也不例外。如閱讀需要學(xué)生在掌握“讀”的規(guī)則的基礎(chǔ)上，放開喉嚨、欲揚(yáng)頓挫地讀出來。速讀則要求學(xué)生在掌握速讀方法的基礎(chǔ)上，不出聲獨(dú)立地以最快速度抓住所讀內(nèi)容的大意。精讀則要求學(xué)生在找出精彩語句的前提下、積極思維，進(jìn)一步欣賞分析其精彩的原因，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的言外之意。并吸收其中的精華為我所用。這些要求的滿足不是單純的直觀畫面所能解決了的問題。與其讓畫面在學(xué)生面前晃來晃去干擾思維還不如在此時(shí)中斷畫面，還學(xué)生一個(gè)清凈的思維空間。這樣可能效果會(huì)更好點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，我覺得多媒體應(yīng)該用得恰到好處，不能一節(jié)課從頭到尾把內(nèi)容全部展示在屏幕上。?

若不能擺正多媒體輔助手段在語文課堂中的地位，往往會(huì)適得其反，弄巧成拙。我以前用多媒體講《都市精靈》一課，精心設(shè)計(jì)了用歌曲導(dǎo)課，用網(wǎng)上下載的畫面詮釋應(yīng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)道理。又用了大量文字性的畫面歸納文章中的意思。卻忽視了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)——讓學(xué)生在朗讀中弄懂大意，領(lǐng)悟其中的道理，結(jié)果效果不是很好。還聽過有位同行講的《蘇州園林》一課。展示了一幅又一幅的蘇州園林畫面，學(xué)生興趣十分濃，可是一節(jié)課下來，學(xué)生對說明文的要件：說明對象的特征、說明順序、說明方法知道的很少，更別提能通過課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)到葉圣陶先生高超的結(jié)構(gòu)文章的技巧、平時(shí)樸素的語言中的魅力。我還發(fā)現(xiàn)許多老師上課直接用光盤或下載別人的現(xiàn)成課件從開始上課放映到下課。課堂五顏六色的色彩變化，光與影的閃爍變幻，形象又生動(dòng)?？墒牵瑳]有了對語言的感悟品析過程，由于內(nèi)容太多，留給學(xué)生思考的空間也不多。這樣用多媒體輔助手段還不如不用，表面上看轟轟烈烈，其實(shí)一節(jié)課下來，學(xué)生該掌握的語文能力一個(gè)也沒有達(dá)成。

當(dāng)然利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)成功的例子更是屢見不鮮。如有位同行在講小學(xué)課文《琥珀》一課時(shí)，用flash畫面展示琥珀形成的過程，先給學(xué)生一個(gè)形象的感性認(rèn)識，然后中斷放映，與學(xué)生一塊研讀文章，這樣的一節(jié)課效果就很好。一代文壇大師，劉心武先生在“百家講壇”中分析《紅樓夢》中的人物也是在講解的過程中適時(shí)地展示一兩個(gè)畫面，用畫面闡述觀點(diǎn)，畫面與觀點(diǎn)，自然地融為一體。

多媒體介入語文課堂，為語文課教學(xué)注入了新鮮的血液。它的諸多優(yōu)越性不必贅述。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式也有許多多媒體教學(xué)所不具有的優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)該將這些優(yōu)點(diǎn)繼承下來，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)競相怒放，相得益彰。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰。

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。中國基礎(chǔ)教育的成果與世界上其他國家，包括發(fā)達(dá)國家相比都是遙遙領(lǐng)先的。這項(xiàng)成績的取得，傳統(tǒng)教學(xué)方式功不可沒。先就傳統(tǒng)語文教學(xué)中的讀寫教學(xué)來講，朗誦，范讀，背誦，演講。這些方法對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣都是有益的。寫作時(shí)的審題，構(gòu)思，列提綱，打草稿，修改，老師講評后再修改。養(yǎng)成這種寫作習(xí)慣不管是對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對今后的工作都是有益的，再從閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生速讀，泛讀，略讀，讀時(shí)抓關(guān)鍵詞，中心句等方法不管在傳統(tǒng)教學(xué)手段下還是現(xiàn)代教學(xué)情況下都是有效的。多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段生動(dòng)、形象、聲情并茂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式，所不具有的長處。若能把這兩種方式高效地結(jié)合在一起，讓他二者各自發(fā)揮它們的最大優(yōu)勢，達(dá)到最好的效果。我們在接受新的教學(xué)手段的同時(shí)，若能繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代充分展示各自的優(yōu)越性。使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰，進(jìn)一步創(chuàng)建活潑高效的語文課堂。這才算真正發(fā)揮了多媒體教學(xué)的長處。