張珠萍

摘要：對(duì)于初中學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)需要一定的理論基礎(chǔ)，整體上來看，學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)的教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到釋放，物理學(xué)習(xí)效率低下。這就需要物理教師在核心素養(yǎng)的要求下，開展相關(guān)的物理概念教學(xué)探索。本文通過分析當(dāng)前初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為物理教師開展教學(xué)活動(dòng)提供解決方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)要求;初中物理教學(xué);方法探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著核心素養(yǎng)發(fā)展理念的不斷深入，初中物理教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，在物理教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科綜合思維。這也就意味著，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解物理概念。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前初中物理的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題，物理理論化學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)物理概念的理解較難，物理學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的思維。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)非常重要的作用，尤其是課堂的教學(xué)方法，往往決定了學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，教師在課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)物理考試的要求，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，但盲目的采取這種教學(xué)法，忽視了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，帶來了一系列的學(xué)習(xí)問題。

2.缺乏物理思維，束縛學(xué)生學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生首次正式的接觸物理課程，對(duì)物理缺乏相關(guān)的認(rèn)知 理解，在學(xué)習(xí)上也就出現(xiàn)了一定的困難，尤其是面對(duì)相對(duì)較抽象的物理概念時(shí)，學(xué)生即使是進(jìn)行了機(jī)械性的記憶，也很難掌握概念背后的物理思維。而隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，這種學(xué)習(xí)方法反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。

3.物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活偏離，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活有很大的聯(lián)系。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的要求下，教師過分注重學(xué)生的理論物理能力，忽視了將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有做到 將理論與實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上缺乏了相關(guān)的動(dòng)力[1]。

二、核心素養(yǎng)下對(duì)物理教師教學(xué)探索的分析

根據(jù)上述的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代下物理教學(xué)雖然在不斷地改革， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然不夠，無法滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)要求。這就需要物理教師在核心素養(yǎng)的要求下，合理探究物理教學(xué)。

1.以趣味故事引入，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，需要掌握很多難以理解的理論知識(shí)，對(duì)于初中生來說，這樣的學(xué)習(xí)難度比較大。為了營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)練習(xí)，教師可以通過一些趣味的故事，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。舉一個(gè)例子，教師在教學(xué)“光的折射”時(shí)，可以根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，設(shè)置一個(gè)合理的課堂引入環(huán)節(jié)。比如說在課前可以講述一個(gè)有趣的物理故事，并留下懸念，要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)“光的折射”時(shí)，可以通過漁夫捕魚的案例， 讓學(xué)生思考為何魚的位置與觀察的位置存在一定的差距，隨后順利的講解光的折射現(xiàn)象。通過這樣的講解方式，將原本單一的枯燥的物理知識(shí)，變成了一個(gè)實(shí)際操作性的生活妙招，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，從物理思維上解決問題

隨著科技的不斷發(fā)展，初中教師也配備了相關(guān)的多媒體設(shè)備。物理教師應(yīng)該合理的使用多媒體教學(xué)，通過多媒體展示相關(guān)的物理概念以及物理模型，必要時(shí)可以在班級(jí)中組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用簡單的物理小實(shí)驗(yàn)證明理論。在講解密度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助多媒體，展示同一質(zhì)量、不同密度的兩個(gè)小球，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小球的體積變化。通過這樣簡單的物理模型介紹，幫助學(xué)生更深入的了解密度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力[2]。

3.開展相關(guān)的小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，初中物理教師在開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育要求下，為了提高課堂的教學(xué)效率 往往都是教師教、學(xué)生聽，模式過于單一。在新時(shí)代的要求下，教師也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展相關(guān)的小組合作教學(xué)，提高思維學(xué)習(xí)能力，開展雙減背景下的另類小組作業(yè)布置：周末作業(yè)可以不以文字出現(xiàn)，可以布置為小組成員討注并自已在家中用生活器材做實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)錄制自我講解的小視頻發(fā)給老師并由老師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的在班級(jí)展示。從而發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦能力。教師要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，分配好合作小組，制定好教學(xué)內(nèi)容。以比熱容的概念教學(xué)為例，教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)任務(wù)，提前分配好小組探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組討論中，對(duì)不同物質(zhì)的吸熱 散熱能力有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，從而更好地了解相關(guān)的理論知識(shí)。在小組討論的環(huán)節(jié)中，不同學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過這樣新型的教學(xué)法，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)束語

初中物理的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，完成相關(guān)的物理問題。在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全能型的物理綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉毅.提高提問能力培育核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（20）：49-50.

[2]馮繼光.提高綜合能力培育核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)淺探[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（12）：40.