韓李

摘要：后現(xiàn)代教育思想是一種新型教育理論，后現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想存在極大的差別?；谠摻逃碚撻_展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)工作，可推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的開放化、多元化發(fā)展，可強(qiáng)化日常教學(xué)工作的針對(duì)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程以及教學(xué)形式的多元化。為此，本文對(duì)后現(xiàn)代教育思想以及漢語言文學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述，其次對(duì)后現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下漢語言文學(xué)教學(xué)開展的特征以及教學(xué)路徑進(jìn)行研討分析，旨在提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為教育工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育思想;漢語言文學(xué)教學(xué);教學(xué)開展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在我國后現(xiàn)代教育思想給當(dāng)代教育帶來了全新的教育視野，給教育行業(yè)發(fā)展帶來全新的發(fā)展動(dòng)力。漢語言文學(xué)是有著悠久歷史的專業(yè)課程，在后現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展打破了傳統(tǒng)傳播教學(xué)主體，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑。教師在運(yùn)用后現(xiàn)代教育思想時(shí)，需要采取適度性原則，不可將后現(xiàn)代教育思想完全應(yīng)用至漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，打造動(dòng)態(tài)化、開放性的教學(xué)課堂，增加師生間的交流互動(dòng)頻次，全面提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面性掌握漢語言文學(xué)的意義。

一、后現(xiàn)代教育思想與漢語言文學(xué)教學(xué)

（一）后現(xiàn)代教育思想

后現(xiàn)代教育思想是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上結(jié)合我國教育行業(yè)發(fā)展過程中所不斷累積的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育目的以及教學(xué)方法重新審視下所產(chǎn)生的全新教育理念。后現(xiàn)代教育思想本身更加注重人性化特征，主張教育是以學(xué)生為中心，更加注重教師與學(xué)生的溝通交流，也十分關(guān)注學(xué)生身心變化。在自由民主的教學(xué)環(huán)境中平等性對(duì)待所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力。為此漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要充分借鑒后現(xiàn)代教育思想，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠在自由平等的教學(xué)氛圍中成長(zhǎng)。

（二）漢語言文學(xué)教學(xué)

漢語言本身是一門語言學(xué)，教學(xué)語言在課堂教學(xué)期間常常應(yīng)用的教學(xué)語言，同時(shí)也是教師進(jìn)行授課的主要工具，每一名漢語言文學(xué)教師需要具備的基本技能。教師本身肩負(fù)著教書育人的重大使命，漢語言課堂教學(xué)中明確要求教師需要具備較高的道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，教師需要重視自身的言行舉止，嚴(yán)格性要求自身。此外在課堂教學(xué)期間，需要充分展現(xiàn)漢語言文學(xué)的教育性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠更好的理解語言知識(shí)，讓漢語言教師在學(xué)生面前樹立樹立良好的教學(xué)形象。

二、后現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下漢語言文學(xué)教學(xué)原則

（一）開放性

在后現(xiàn)代教育思想下漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征為開放性，為此需要將漢語言文學(xué)課堂看做生動(dòng)性、直觀性的語言教學(xué)情景，將日常生活中的語文現(xiàn)象以及語言教材納入漢語言文學(xué)教學(xué)課堂中，將經(jīng)典性、傳統(tǒng)性的文學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際雪球相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造文學(xué)創(chuàng)作的想象空間。

（二）自發(fā)性與平等性

漢語言文學(xué)教學(xué)過程中需要在已有語文基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師需要利用后現(xiàn)代建構(gòu)主義觀點(diǎn)開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供平等化的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）多元性與創(chuàng)新性

教師需要始終保持漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，全面提升漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)效率。如教師在進(jìn)行文學(xué)史教學(xué)過程中，對(duì)于外國文學(xué)史的短篇經(jīng)典小說，需要采取隨堂閱讀與藝術(shù)評(píng)論的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于長(zhǎng)篇中國古代文學(xué)作品需要采取影視劇賞析以及原文閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)，將創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性等元素與漢語言文學(xué)課堂教學(xué)充分結(jié)合，繼而全面提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、后現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下漢語言文學(xué)教學(xué)路徑

（一）調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃

漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極為重要的課堂教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，提升漢語言文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為此教師需要充分利用后現(xiàn)代教育思想相關(guān)理論，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，全面提升漢語言文學(xué)課堂教學(xué)效果。

第一，需要不斷加強(qiáng)師生間的課堂溝通交流水平，讓漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)回歸文學(xué)作品的本質(zhì)，以文學(xué)作品作為載體對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行分析，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于漢語文文學(xué)作品的認(rèn)知了解水平。同時(shí)在文學(xué)分析過程可適當(dāng)穿插文學(xué)理論，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知水平，繼而獲得高質(zhì)量的課程教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中需通過對(duì)比文學(xué)作品來提升學(xué)生的作品分析能力以及鑒賞能力。

第二，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)期間，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文學(xué)作品中的內(nèi)容以及問題進(jìn)行探討，不斷提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力水平，確保漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

第三，在進(jìn)行漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)期間，需要合理化選擇教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)性開展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師可適當(dāng)性增加選修內(nèi)容，不斷提升漢語言文學(xué)教學(xué)水平。

（二）完善課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

基于后現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)所開展?jié)h語言文學(xué)課堂教學(xué)期間，教師需要不斷改善課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力作為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活的緊密性連接，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用漢語言文學(xué)知識(shí)對(duì)各種問題進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的了解水平，明確漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心渴望，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用文學(xué)作品中的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身化學(xué)習(xí)理念。此外，需要構(gòu)建良好的漢語言文學(xué)教學(xué)氛圍，借助課時(shí)、課程目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)化維度來對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行很亮，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在后現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，教師需要對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法與信息新技術(shù)的緊密性結(jié)合，利用微課等線上教育方法開展教學(xué)活動(dòng)，借助信息技術(shù)來不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助豐富的影視資源開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)可借助互聯(lián)網(wǎng)選擇經(jīng)典文學(xué)案例，充分滿足學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需求。此外，為了提升整體課堂教學(xué)效果，需要進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)方法的重視水平，借助情景創(chuàng)設(shè)以及角色扮演等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)應(yīng)用理解水平，凸顯漢語言文學(xué)專業(yè)的重要作用。

（四）開發(fā)課堂教學(xué)資源

教師在對(duì)教科書資源有序開發(fā)過程中，需要圍繞新時(shí)代下的新型教學(xué)要求以及市場(chǎng)變化形式對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行深度化開發(fā)，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)載體為學(xué)生提供較為豐富資源，結(jié)合課堂教學(xué)大綱來加強(qiáng)教科書資源的開發(fā)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)課時(shí)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇感興趣的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與漢語言文學(xué)專業(yè)教育的充分性融合，需要提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度，在漢語言文學(xué)教學(xué)期間需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置工作，對(duì)于晦澀難懂的漢語言文學(xué)需要做好相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充工作，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)。

（五）提升教師教學(xué)水平

后現(xiàn)代教育思想本身是一種具備科學(xué)特征的教學(xué)理念，為此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重視程度，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)能力以及實(shí)踐操作能力水平的提升進(jìn)行重視，加快我國教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。同時(shí)在后現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，需要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)化調(diào)整，教師需不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)水平，更新教師的知識(shí)體系，充分了解知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在課堂教學(xué)期間，教師需要借助講解來提升學(xué)生的個(gè)人能力水平。為此需要對(duì)教師開展集體性培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的社會(huì)觀念，讓知識(shí)補(bǔ)充成為教師課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，讓教師能夠主動(dòng)探討漢語言文化水平。

結(jié)語

在我國教育改革形式全面推進(jìn)的背景下，基于后現(xiàn)代教育思想開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。為此，需要不斷調(diào)整漢語言文學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃，完善漢語言文學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，繼而培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)水平高的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張貞.新文科背景下漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展與革新——以江漢大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（19）：81-84.

[2]何波.探究在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中融入人文素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：47-48.

[3]王華，李艷潔.新工科背景下漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)反思——蚌埠學(xué)院為例[J].文教資料，2021（01）：197-199+193.

[4]張玉萍.后現(xiàn)代語境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（02）：126-127.