羅婧

摘要：在我國提出進(jìn)一步深化小學(xué)階段教育教學(xué)改革的大背景下，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所帶學(xué)生群體的實(shí)際情況，合理運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容組織開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。和傳統(tǒng)教育模式最大的區(qū)別是，運(yùn)用心理學(xué)可以幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)，尤其是針對(duì)一些性格較為內(nèi)向，或者父母長期不在身邊陪伴的學(xué)生群體，通過心理輔導(dǎo)可以促使其內(nèi)心的消極情緒被消除。本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)教育改革階段，如何有效利用心理學(xué)提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)教育;農(nóng)村

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差異，是目前我國教育教學(xué)改革提出的具體化要求之一。作為農(nóng)村小學(xué)教師，需要積極參考城市小學(xué)的教育體制，轉(zhuǎn)變思路。而在將心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過程中，一方面還是要不斷的提高自身的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，保障在面對(duì)存在不同心理問題的學(xué)生時(shí)可以準(zhǔn)確的借助心理學(xué)專業(yè)知識(shí)分析其存在的問題。另一方面，教師還需要深入分析不同學(xué)生群體的心理狀態(tài)，綜合其年齡、家庭因素，以及性格等，根據(jù)不同學(xué)生群體的心理狀態(tài)特點(diǎn)制定針對(duì)性心理輔導(dǎo)方案。

一、小學(xué)教育改革運(yùn)用心理學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下明確提出小學(xué)教育改革要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績和身心健康發(fā)展，力求培養(yǎng)出綜合型人才。而就我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)階段教育工作開展的實(shí)際情況來看，還是有較多學(xué)生存在心理上的問題。所以，農(nóng)村小學(xué)教育改革，有必要合理運(yùn)用心理學(xué)。一方面，教師運(yùn)用心理學(xué)可以分析每一位學(xué)生存在的心理問題，同時(shí)了解如何才能夠幫助學(xué)生解決心理上的問題。另一方面，心理健康是我國對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育改革所提出主要要求之一，教師應(yīng)當(dāng)積極開展有關(guān)心理健康教育相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、積極的心理狀態(tài)。

二、改革期間運(yùn)用心理學(xué)的措施

（一）導(dǎo)入經(jīng)典案例 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生群體而言，教師在運(yùn)用心理學(xué)的過程中，想要達(dá)到提升教育質(zhì)量的目標(biāo)，僅憑借理論講解是不現(xiàn)實(shí)的，需要導(dǎo)入經(jīng)典案例，讓學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)，繼而會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題時(shí)，可以導(dǎo)入相應(yīng)的案例-“我們年級(jí)的一名同學(xué)Q，在本學(xué)期開始的時(shí)候很不適應(yīng)，可能是由于數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的難度加大，他的心理狀態(tài)出現(xiàn)了一些變化，上課時(shí)不再專注，變現(xiàn)也沒有之前的好。你現(xiàn)在作為Q同學(xué)的好朋友，你會(huì)如何幫助他走出困境？”，在案例背景下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，根據(jù)自己的理解講明如何才能幫助到Q同學(xué)，而教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，促使其將Q同學(xué)的經(jīng)歷和自己聯(lián)系起來，在面對(duì)同樣問題時(shí)也能夠進(jìn)行自我疏導(dǎo)，主動(dòng)地去克服在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題。

（二）組織開展主題式心理教育宣傳活動(dòng)

合理運(yùn)用心理學(xué)是可以提高小學(xué)教育質(zhì)量的，教師可以通過定期組織主題式心理教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一個(gè)積極的態(tài)度。

實(shí)踐階段，教師要考慮到不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問題。以高年級(jí)學(xué)生為例，隨著各門課程內(nèi)容難度的增加，會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成一定影響，部分學(xué)生會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)。教師面對(duì)高年級(jí)學(xué)生存在的問題可以組織“學(xué)會(huì)自己釋放壓力”主題活動(dòng)，明確在學(xué)習(xí)上遇到問題是正常的，但是要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，積極面對(duì)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。而在具體可以緩解學(xué)習(xí)壓力的方法上，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，演示能夠緩解壓力的動(dòng)作，以及在遇到難題時(shí)要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己。通過主題活動(dòng)，可以幫助學(xué)生疏解學(xué)習(xí)帶來的壓力，進(jìn)而保障教育質(zhì)量可以維持在一個(gè)相對(duì)高的水平。當(dāng)然，主題式心理教育宣傳活動(dòng)是長期性的，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理規(guī)劃主題，并保障兩個(gè)主題活動(dòng)逐漸保有一定的內(nèi)在聯(lián)系，以保障學(xué)生有足夠的興趣參加。

（三）按照不同學(xué)生群體劃分小組 逐一落實(shí)心理輔導(dǎo)

教師在運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的過程中，還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)存在不同心理問題的學(xué)生采取針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。而常規(guī)心理輔導(dǎo)模式下，教師所開展的心理輔導(dǎo)具有普適性和群體性的特點(diǎn)，沒有針對(duì)一類學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，無法達(dá)到預(yù)期的心理輔導(dǎo)效果。而為了保障心理學(xué)的運(yùn)用效果，教師需要按照不同學(xué)生群體劃分小組，再根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生存在的心理問題給予對(duì)應(yīng)的心理輔導(dǎo)。以留守學(xué)生群體為例，在將此類學(xué)生分為一個(gè)小組后，教師要考慮到小組學(xué)生基本上都是在隔代親屬的培養(yǎng)下長大的，缺乏父愛（母愛），性格多呈現(xiàn)為孤僻、消極。在對(duì)該小組學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，教師要以引導(dǎo)為主，從學(xué)生父母的角度解析其外出務(wù)工也是為了給自己創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境，而長期見不到的情況只是暫時(shí)的。在此基礎(chǔ)上，要以具體學(xué)科為引導(dǎo)，通過和學(xué)生溝通確定其較為感興趣的學(xué)科，并以此作為交流的主題，不斷地暗示，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。再以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生群體而言，教師則要把握其性格特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠發(fā)生變化。

結(jié)束語

總體上講，將心理學(xué)應(yīng)用在小學(xué)教育改革工作的過程中，能夠切實(shí)保障學(xué)生群體的心理健康，再加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，最終能夠?qū)崿F(xiàn)提升教育質(zhì)量的目標(biāo)。而教師在實(shí)際使用心理學(xué)組織開展教育活動(dòng)的過程中，還需要不斷深入的進(jìn)行研究，不斷細(xì)化不同學(xué)生類型存在的心理問題，以保障心理學(xué)的運(yùn)用可以達(dá)到更好的效果。當(dāng)然，借助心理學(xué)開展教育改革工作，還是為了農(nóng)村學(xué)生以后著想，無論是升入初中或者是步入社會(huì)，心理上都可以始終維持在一個(gè)相對(duì)健康的狀態(tài)。

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