張煒鋒

摘要：體育游戲是體育教學中經常采用的一種生動、有趣的體育教學方式，在體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，低段年級學生在課堂的游戲合作中常常不知道該做些什么，怎樣跟同伴合作，共同獲得成功。本課題針對這個問題，對體育游戲教學中的合作方式進行了研究。

關鍵詞：體育游戲;合作習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在當前的現(xiàn)代教育背景下，體育學科逐漸受到重視，隨著新課程標準的頒布與實施，自主學習、小組合作等方式成了體育課堂的重要教學手段，更好地促進了體育教學的發(fā)展?！缎W體育課程標準》中明確指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導與幫助。”堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異不同需求，確保每一個學生受益。在體育新課程理念的指導下，體育課堂教學模式——以學生為主體逐漸替代了教師教，學生做的單一形式。其中，培養(yǎng)學生的合作學習能力是新課程改革的目標之一，對于低段學生來說，養(yǎng)成良好的合作習慣是首要的。體育游戲是體育教學中經常采用的一種生動、有趣的體育教學方式，在體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生尤其是低段年級學生在課堂的游戲合作中常常不知道該做些什么，怎樣跟同伴合作，共同獲得成功。本課題針對這個問題，對體育游戲教學中的合作方式進行了研究。

通過對低段年級學生在體育游戲教學活動中實施合作教學環(huán)節(jié)，針對體育游戲，合理選擇一些適合的游戲作為教材，如體操教學中的左右滾動教學，以烤羊肉串的形式小組進行游戲，為整個課堂創(chuàng)造了良好的合作氛圍，讓他們在歡快的游戲氣氛中敞開心扉，在激烈的競爭中體驗團結合作的意識;在合作過程中培養(yǎng)學生的小組合作習慣，體驗體育游戲中的小組合作，激發(fā)學生的運動興趣，提高參與積極性，產生小組合作意識，知道合作的作用;同時，讓學生通過小組合作學會自主學習，養(yǎng)成良好的合作習慣，學會合作學習，學會共同生活，學會較好的與人相處。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本文以一年級全體學生為研究對象，共99人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：通過查閱中國知網、中國期刊網、萬方數據庫、鏡像等網絡資源及圖書館期刊閱覽室的資料，掌握了有關體育游戲與合作習慣培養(yǎng)的相關研究成果，為論文研究提供了理論依據。

1.2.2訪談法：訪談對象為小學一年級學生，通過交流、溝通，了解學生對于體育游戲合作的感受，更合理的掌握培養(yǎng)低段學生合作習慣的方法，讓課堂更好地進行教學。

2體育游戲中合作習慣培養(yǎng)的理論基礎

2.1體育游戲的定義

體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各種體育基本形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據學校素質教育的需要，有針對性的擬訂有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創(chuàng)造性和主動性的活動。它具有趣味性、教育性、競爭性和科學性等特點。

2.2合作的定義

合作就是人與人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。合作學習是指一組人，兩個以上組成一個團隊，對每個成員學生的內容作些分工，然后相互交流，共同完成任務。對于一個習慣的養(yǎng)成，需要不斷地實踐、積累，才能達到理想的效果。

2.3體育游戲合作在本研究中的界定

在體育課堂教學過程中，體育游戲作為一項常用的教學手段，在整個課堂鏈接中起到了重要的作用，對于游戲，較好的采用小組合作的形式進行，能夠得到更好的教學效果。體育游戲在體育課堂教學中的功能是讓學生在玩的過程中得到身心的發(fā)展，有其獨特的特點。體育教學過程中很多教材都能夠運用游戲來吸引學生的目光，創(chuàng)造良好的學習氛圍，也能通過合作式游戲，讓孩子體驗合作的樂趣和意義，為本課題研究的制定與開展提供了收集資料的便利性與直接性。

3結果與分析

3.1體育游戲中的合作方法

體育游戲在體育課堂教學中的功能是讓學生在玩的過程中得到身心的發(fā)展，而體育游戲的方法和種類也有很多。有的游戲是以發(fā)展學生的身體素質為主的，有的則需要團隊的團結協(xié)作才能完成。在實際教學中體育教材里選擇合適的體育游戲是至關重要的，那么，如何在體育游戲中培養(yǎng)學生的合作習慣呢？

針對現(xiàn)在學生的合作意識較差，在平時的體育教學活動中，我設計了一些兩人一組或小組合作學練為主的體育游戲貫穿于課堂教學中，為學生創(chuàng)設不同的場景，使得課堂更生動形象，讓他們在玩的過程中逐步學會與他人交流、合作探討，形成小組意識，培養(yǎng)學生的小組合作習慣。

舉個例子：游戲“兩人三足跑”，我設計了兩人一組、多人一組的游戲情景：在簡單的講明游戲規(guī)則之后，兩人一組利用跳繩把兩腳綁在一起，進行兩人三足的行進;體驗之后，三人一組綁住腳踝進行三人四足的向前行進;四人一組進行四人五足向前行進，以此類推。最后比一比哪組完成得整齊又快。隨著難度的不斷增加，學生從兩人一組，慢慢地過渡到四人、五人一組，從一開始的簡單輕松，逐漸的變得難以完成，學生也體會到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試，最終還是以失敗告終。這個時候，老師適當地提醒大家，怎么樣才能夠讓小組走得輕松？對此小組展開思考，通過討論，慢慢領悟到了，原來加上口令如1、2、1或者左、右、左等的方式，大家統(tǒng)一步伐，一致前行，成功也是件很輕松的事兒！

當然，在教學過程中存在著個體差異，有的同學有著較強的能力，在課堂中信心十足，而有一些同學由于天生身體條件弱，很少能夠嘗到成功的喜悅，在上課的過程中，遇到一點問題就覺得自己不行，難以完成導致失去信心，不能融入這個課堂中，甚至厭惡上體育課。新課程標準理念指出：要讓每一個孩子都得到發(fā)展，要多關注那些在角落的孩子。那么，我們該如何培養(yǎng)這些孩子的自信，讓他們也能夠積極參與到課堂中呢？體育游戲就是一個很好的方式，通過合作式的體育游戲，同學之間互助互補，一同體驗成功的樂趣。如游戲“搭橋過河”，在規(guī)定的范圍內，兩人一組進行游戲，能力好的同學與能力差的同學搭配，利用兩塊板，兩人相互鼓勵，積極思考，安全地渡到河對岸，共同努力完成任務。這樣不僅讓孩子們學會在逆境中積極思考，同學之間互幫互助，還能讓那些能力較差的同學也能從游戲中獲得快樂，重新樹立信心。

3.2體育游戲中存在的問題

在體育教學過程中，有成功，也會有失敗。當學生面對成功時，我提出了疑問，為什么能成功呢？當學生失敗時，這，又是為什么？學生在體育游戲過程中遇到的困惑、疑問都會隨著這些討論解決，讓他們感受到了小組討論所帶來的意義，從而學會與他人交流合作。

如游戲“兩人三足跑”，隨著人數的不斷增加，難度也越來越大，失敗的次數也越來越多，這時候，適時地對孩子們提出疑問，怎么樣才能順利的跑完呢？小組就開始你一言我一語的討論，最后領悟到了原來需要的是節(jié)奏感與小組的配合。

漸漸地，當學生聽到以小組為單位的時候，大部分孩子已經不再迷茫，明白了合作的意義，擁有了一個良好的合作習慣。

4 結論和建議

4.1 結論

體育合作教學模式的組織多選用異質分組的形式，同時注重組建平衡。在教師的指導下，教師與學生之間，同組學生與學生之間，小集團與小集團之間通過運動，相互切磋與觀摩，從而提高教學效率。在這種情境中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。這應該是一種最佳的學習情境，也是學生應該主動選擇的一種學習情境。隨著社會經濟的快速發(fā)展，合作意識成為現(xiàn)代人必備的一種極為重要的素質。在各種感性的培養(yǎng)方法中，體育活動的教育方法是最重要和最有效的方法，它既能使學生承受明確的紀律約束，又因具有直觀性和趣味性而使學生可以興致盎然地參與其中。

4.2 建議

4.2.1體育教學上，要培養(yǎng)學生的合作意識，要求學生要創(chuàng)設豐富多樣的教學內容和教學方法，以便適應學生廣泛參與和積極參與的要求。例如，籃球的教學，可以將學生分成兩人或三人一個小組，反復練習跑動中運球、傳接球;廣播操的教學也可以將學生分成小組，進行小組競賽，以訓練學生動作的整齊劃一的程度。這些活動內容，毫無疑問都會對學生產生群體約束，要求學生要密切配合，并且具有一定的趣味性，能喚起學生的參與熱情，從而有利于學生的合作意識的形成和發(fā)展。游戲類的教學內容，具有趣味性和廣泛參與性，如讓距接力賽，經過教師的認真設計，在培養(yǎng)合作意識上，其效果將是無與倫比的。

4.2.2盡最大可能的讓每一位孩子喜歡體育，學會體育學習，在學習體育方面做到愿學、想學、會學，加強同伴、師生交流，培養(yǎng)學生的團結合作精神，養(yǎng)成良好的合作習慣

參考文獻

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