王強(qiáng)

摘要：核心素養(yǎng)影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的內(nèi)在要求，也是落實素質(zhì)教育和全人教育的重要措施?，F(xiàn)如今在學(xué)科教學(xué)改革當(dāng)中，各門學(xué)科都在積極踐行核心素養(yǎng)教育思想，初中物理學(xué)科同樣如此。初中階段的學(xué)生處于青春期，需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生逐漸燃起對物理知識學(xué)習(xí)的熱情。作為一名物理教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出提升課堂質(zhì)量的教學(xué)方案，希望能夠更好地推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;物理;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

核心素養(yǎng)是個體提高社會適應(yīng)能力以及實現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，是每個現(xiàn)代人才成長道路上必不可少的保障。物理是現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)步的引領(lǐng)，物理核心素養(yǎng)的提出既是教育改革的要求，又體現(xiàn)出了對物理育人價值的肯定[1]。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

作為一名初中物理教師，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一課時，教師就可以收集一些光現(xiàn)象的圖片并進(jìn)行展示，同時引入新課：“光把我們的世界裝扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？”接著，教師就可以提出問題，以此來引發(fā)學(xué)生的思考[2]。教師還可以組織學(xué)生利用小組合作的方式得出結(jié)論，說出“太陽”“電燈”等詞匯。然后，教師就可以繼續(xù)深入課程：“同學(xué)們，在日常生活中，除了太陽、電燈之外，你還知道哪些可以發(fā)光的物體呢？”此時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，比如火柴、蠟燭等等。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

二、設(shè)計物理實驗教學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)探究素養(yǎng)

物理是以實驗為核心的課程，而物理實驗的設(shè)計和實施過程正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的過程，可以讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到展現(xiàn)，更能夠挖掘?qū)W生的探究潛能，促使學(xué)生積累，并且掌握多元化的科學(xué)探究方法。例如在學(xué)習(xí)生活中的透鏡照相機(jī)時，引導(dǎo)學(xué)生掌握照相機(jī)拍攝方法是比較簡單的。通過指導(dǎo)學(xué)生組成實驗小組，制作照相機(jī)檢驗?zāi)Ｐ偷奈锢韺嶒灮顒?，則能夠解決這樣的難題，讓學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)識。在實驗之前，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生自主選取實驗過程中要用到的工具材料，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計并執(zhí)行實驗方案，做好總結(jié)。

三、重視知識產(chǎn)生過程，有效訓(xùn)練科學(xué)思維

科學(xué)思維是在個體的直覺和感覺基礎(chǔ)之上形成的，主要是依靠推理、論證、探究等多元化方法，基于物理角度認(rèn)知事物本質(zhì)概括相關(guān)規(guī)律，認(rèn)清事物之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的思維[3]?？茖W(xué)思維涉及到的要素多種多樣，比如質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)建模等等，給教師設(shè)計物理教學(xué)活動提出了很高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的建立，提高整體訓(xùn)練效果，教師需要在教學(xué)當(dāng)中巧妙穿插思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重視知識產(chǎn)生過程，不斷挖掘?qū)W生的思維潛能。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師可以根據(jù)本課知識要點給學(xué)生設(shè)計以下問題導(dǎo)入情境：在滑冰場上，運(yùn)動員可以在冰場上做出各種高難度動作涉及到的是哪種物理學(xué)原理？在兩個體型懸殊大的同學(xué)開展拔河比賽時，先在體型大的同學(xué)一邊抹油，其結(jié)果會如何？原因是什么？學(xué)生通過回答這樣的問題，會對摩擦力進(jìn)行有效認(rèn)識與積極思考，在猜想之后積極驗證，獲得良好反饋。

四、將知識與生活現(xiàn)象有效結(jié)合，降低物理抽象性

初中階段的學(xué)生年級較小，知識量不足，對很多未知具有好奇心，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教學(xué)時可以借助學(xué)生的興趣來進(jìn)行引導(dǎo)，將生活中神奇的色彩融入課堂當(dāng)中，將知識與生活相互結(jié)合，幫助學(xué)生更加理解生活，將物理知識的難度降低，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生一起展開物理的討論，豐富學(xué)生的物理意識。

如學(xué)習(xí)“聲音”知識時，可以先為學(xué)生唱一首歌，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生會比較好奇教師為什么不講課而是唱歌，之后教師可以采用提問的方式來詢問學(xué)生剛才所經(jīng)歷的是什么？學(xué)生會跟隨教師的思路進(jìn)行回答，之后教師可以進(jìn)一步提問：你們聽到了我唱歌，那為什么你們可以聽到我的聲音呢？聲音是靠什么傳播的呢？聲音作為我們生活中的一部分，聲音是如何產(chǎn)生，特點是什么？這些提問可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會認(rèn)真思考為什么能聽見聲音，之后教師在進(jìn)行知識講解時學(xué)生會帶著疑問認(rèn)真聽講，明白物體的震動可以產(chǎn)生聲音，明白聲音需要介質(zhì)進(jìn)行傳播，空氣、水、固體都可以作為傳播的介質(zhì)。從生活中觸手可見的事實入手，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，這種好奇心可以讓學(xué)生更好的跟隨教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，解開心中的疑惑，明白物理在生活中的重要角色，對知識的理解記憶深刻，可以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果[4]。這樣的教學(xué)可以降低知識的抽象性，以實際生活和專業(yè)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生理解生活，理解物理，加深對事物的認(rèn)知，從而提升教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，在如今的核心素養(yǎng)時代，物理教學(xué)課程的實施應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育框架，加大對核心素養(yǎng)要素的深入解讀，認(rèn)清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，消除學(xué)生對物理學(xué)科的固有認(rèn)識，讓學(xué)生通過深入物理探索活動，增強(qiáng)學(xué)生的實踐素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜，朱輝鋒.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)的優(yōu)化策略探討[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（24）：7-8.

[2]呂金鴻.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實踐[J].清風(fēng)，2020（24）：71.

[3]李建江.基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（36）：174-175.

[4]彭棋.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 ?提高物理核心素養(yǎng)[J].中學(xué)理科園地，2020，16（06）：48-49.