周光照

摘要：英語作為小學(xué)教育的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，對加強(qiáng)我國與國際的交流有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過小學(xué)英語教學(xué)中的開放式課堂教學(xué)模式構(gòu)建，能夠進(jìn)一步突顯出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的思維和認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)，提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，為進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式，本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中開放式課堂教學(xué)模式的價(jià)值分析;小學(xué)英語構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式的具體措施兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;開放式課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

開放式課堂教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度探究的學(xué)習(xí)模式。過程中，教師要切實(shí)做好學(xué)生的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的思維與積極性，讓學(xué)生群體能夠有效參與到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。但是從目前小學(xué)英語構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式的具體措施來看，仍存在一些問題，包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、英語教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式構(gòu)建的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、小學(xué)英語教學(xué)中開放式課堂教學(xué)模式的價(jià)值分析

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對比，開放式課堂教學(xué)模式要更具直觀性。一般認(rèn)為，小學(xué)生的年齡比較小，其理解能力大都低下，但思維活躍度卻比較高，又有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，開放式課堂教學(xué)模式便是針對小學(xué)生的這些特點(diǎn)，給小學(xué)生們提供一個(gè)能夠展示自己的平臺。在這個(gè)平臺的作用下，學(xué)生可以更加充分地發(fā)乎自己的想象力和創(chuàng)造力，述說自己的觀點(diǎn)，認(rèn)識存在的分歧，在交流、討論與互動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，也提高自身的自信心。同時(shí)，在開放式課堂教學(xué)模式中，也能夠進(jìn)一步拉近師生之間的互動以及生生之間的互動，營造出積極、活躍、良好的課堂氛圍。另外，在學(xué)生參與交流、互動、表述的過程中，也能夠?qū)W(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也符合英語學(xué)科的教學(xué)目的。英語的本質(zhì)是一門語言，而語言教學(xué)的最終目的則在于學(xué)以致用。其中，包括英語的閱讀、英語的口語表述、英語的書面表述等，都是學(xué)生英語實(shí)踐的重要體現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往更強(qiáng)調(diào)英語理論性知識的灌輸。包括英語詞匯的積累、英語語法的記憶等。在這一過程中，學(xué)生鮮有能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，從而獲取到的僅僅是紙面上的能力，無法達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。因此，通過開放式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠充分整合英語的理論和實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地提高自身的英語水平，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)英語構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式的具體措施

（一）重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式教學(xué)的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中自行發(fā)現(xiàn)知識、自行探索知識、自行構(gòu)建知識的體系框架。同時(shí)，教師也需要進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，以興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時(shí)，在興趣導(dǎo)向下，也能夠幫助學(xué)生更好地制定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、編制英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。另外，在興趣導(dǎo)向下，也能夠同步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和反思意識。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能夠主動認(rèn)識到問題的存在，并對問題進(jìn)行探究和解決。同時(shí)，也需要做好反思，對一些難點(diǎn)、不足、學(xué)習(xí)漏洞等進(jìn)行積累、轉(zhuǎn)化與沉淀，從而凝聚成屬于自己的英語能力。那么在具體教學(xué)中，教師可采取小組分工合作學(xué)習(xí)模式，并導(dǎo)入分層化的教學(xué)理念，給予每個(gè)小組整體上相同、細(xì)節(jié)上分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠有所參與。之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集、整理，提煉出共性問題，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語的提升

在小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，教師也需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合越來越密切，衍生出了很多新型的教學(xué)方法?；诖?，教師可采取微課教學(xué)模式，分別對焦學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立英語知識框架、探索英語學(xué)習(xí)主線、發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題，以此來拓展英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時(shí)，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，也更由于促成翻轉(zhuǎn)課堂，打造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課后第二主戰(zhàn)場，從而在教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用開放式課堂教學(xué)模式的過程中，教師也需要仍英語理論同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。期間，教師可在課堂上構(gòu)建開放性的教學(xué)情境，打造生活話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活還原。例如問路情境、超市購物情境等。同時(shí)，這些情境的應(yīng)用也與教材的內(nèi)容有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度和默契度。一方面可以通過教材來輔助教師的情境設(shè)計(jì)，另一方面則可以深度挖掘和利用教材。但是，在具體情境設(shè)置中，教師又不能完全依賴教材，要關(guān)注情境設(shè)置的突發(fā)性和偶然性，加入一些學(xué)生預(yù)料之外的內(nèi)容，從而對學(xué)生的英語積累、臨場應(yīng)變能力等進(jìn)行考察。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，開放式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過開放式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面成長。那么在小學(xué)英語構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式的過程中，可通過重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語的提升以及選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容等一系列措施來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對目前小學(xué)英語構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式的具體措施，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)展開的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳少勤. 小學(xué)英語開放性教學(xué)的課堂構(gòu)建[J]. 新課程：小學(xué)， 2016（11）：1.

[2] 陜倩倩. 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探析[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（6）：2.

[3] 曹強(qiáng). 構(gòu)建小學(xué)英語"高效課堂"教學(xué)模式的探討[J]. 教育教學(xué)論壇， 2011（15）：2.

[4] 楊夢辰. 任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語課堂開放——開放式任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式的嘗試[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2019（12）：1.