新課標下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)分析

王猛

摘要：從廣義上講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人們要掌握數(shù)學(xué)知識，才能獲得一定的綜合能力。與學(xué)生的考試成績相反，它評估學(xué)生和教師對數(shù)學(xué)科目的理解和把握程度。核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)知識，但在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的考核中，它高于知識。這種數(shù)學(xué)能力是判斷一個學(xué)生綜合素質(zhì)的先決條件。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程具有正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生能否充分理解高中數(shù)學(xué)教材并根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)，是教師進行教師評價的重要參考，具有重要的意義和研究價值。

關(guān)鍵詞：新課標;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新課程標準明確教師要把學(xué)生放在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。在這種情況下，老師需要擺脫傳統(tǒng)式教育價值觀的拘束，將數(shù)學(xué)思維的核心素養(yǎng)滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更清晰地了解數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維潛力，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，塑造數(shù)學(xué)思維核心能力，

建設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

高中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各科都有著不可或缺的作用，對提升數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)效果具備不可或缺的作用。數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)在社會經(jīng)濟發(fā)展中所開創(chuàng)的價值，慢慢使我們了解到數(shù)學(xué)教學(xué)在日常生活中的強勁作用，但數(shù)學(xué)思想方法的運用離不了學(xué)生核心素養(yǎng)的支撐點。為了更好地充分發(fā)揮更加有意義的作用，數(shù)學(xué)思維學(xué)生核心素養(yǎng)的教育價值日益突顯，并滲入教師的教育實踐活動中。學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性取決于能夠更好地融入所教專業(yè)知識，并將其運用到在日常生活中，數(shù)學(xué)思維學(xué)生核心素養(yǎng)是組成社會經(jīng)濟基本構(gòu)造的主要構(gòu)造。因而，學(xué)生核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)文化教育中的滲入至關(guān)重要，具體內(nèi)容主要緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)邏輯推理和思維邏輯技能知識搭建高中學(xué)生思維邏輯方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。教師在開始教學(xué)時要積極掌握正確的教學(xué)方法，教師對學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)方式都有很大的影響。

二.高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的滲透

2.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高專業(yè)技能。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要為學(xué)生提供發(fā)展空間。在這種情況下，教師要不斷提高專業(yè)素質(zhì)，建立數(shù)學(xué)核心資格，逐步提高專業(yè)能力。一是教師要清醒認識現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，正確認識核心素養(yǎng)，教會學(xué)生如何通過研究正確滲透核心素養(yǎng)，正確研究教材，在情境中制定正確的教學(xué)計劃，這種有針對性的教育可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)邏輯推理能力。教師要與時俱進，提高自己的專業(yè)技能。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)并積極參與教學(xué)和研究活動。比如在學(xué)校，聽其他老師講課，向其他老師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，或者參加專題講座。這些不同的方法可以提高教師的專業(yè)水平。總之，只有數(shù)學(xué)教師不斷提高自己的技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.2加強學(xué)生數(shù)學(xué)建模技能的鍛煉

數(shù)學(xué)建模從學(xué)生的認知角度來看可能是一個相對困難的過程，但假如學(xué)會了合理的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型也非常容易。得到模型專業(yè)知識對日后的數(shù)學(xué)教學(xué)有較大的協(xié)助，數(shù)學(xué)模型關(guān)鍵是以數(shù)學(xué)思想方法中獲取更為繁雜的抽象性具體內(nèi)容，將它們應(yīng)用到實際情況中，然后分析和討論問題，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。由于準確性和可靠性是數(shù)學(xué)中數(shù)據(jù)尋找問題解決方案最重要的部分，因此在進行數(shù)學(xué)建模時，需要根據(jù)各種因素的變量影響來改變建模形式。教師可以將數(shù)學(xué)建模的思想融入課程中，并通過引導(dǎo)式方法幫助學(xué)生理解建模方法。還有，知識教授不應(yīng)該簡單地學(xué)習(xí)理論知識，而是要結(jié)合生活問題，向?qū)W生解釋為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，解釋數(shù)學(xué)建模的優(yōu)點以及它可以解決什么問題，解釋數(shù)學(xué)建模在我們的生活中的好處。在深度學(xué)習(xí)中，通過數(shù)學(xué)建模分析建模的原因、背景和影響因素，并進行原理講解，讓學(xué)生有一個具體的了解。對更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題有好的模型以及如何解決，或者有獨到的見解，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的約束力，更好地理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

2.3加強課堂交流

在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂中，教師是知識傳遞的主體，學(xué)生只能處于被動地位。教師要加強與學(xué)生的溝通。首先，教師不僅要在課堂上傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識交流，教會學(xué)生表達與溝通、總結(jié)與閱讀等學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生體驗應(yīng)激勵學(xué)生把握數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號，更簡潔明了、清楚、精確地表述數(shù)學(xué)思維目標。重視和了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。統(tǒng)計相關(guān)知識點，教師可以在教學(xué)前提出問題，統(tǒng)計知識可以應(yīng)用在哪些生活領(lǐng)域？這個問題不僅讓學(xué)生獨立思考，而且對培養(yǎng)核心素養(yǎng)“統(tǒng)計”有積極的意義。

結(jié)束語：

隨著我國素質(zhì)教育的大力推進，高中數(shù)學(xué)老師意識到需要變化教學(xué)方法，有效滲入學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。殊不知，培養(yǎng)關(guān)鍵技能并不是一蹴而就的，必須老師與學(xué)生共同奮斗。老師重視根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分運用學(xué)生的能動性，改善教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)生數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻

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