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      “課程思政”視野下高職市場營銷專業(yè)教學(xué)研究

      2022-01-10 19:13:42李曉影
      科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年1期
      關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè)課程思政高職

      李曉影

      摘要:隨著立德樹人理念的提出,各大院校專業(yè)教學(xué)中課程思政元素的滲透成為現(xiàn)如今教學(xué)的重要趨勢。高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中課程思政理念的滲透,能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的真正內(nèi)涵,著力提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。本文針對“課程思政”視野下高職市場營銷專業(yè)教學(xué)展開了以下分析。

      關(guān)鍵詞:“課程思政”;高職;市場營銷專業(yè)

      高職院校是培養(yǎng)全面型人才的重要場所,是為社會(huì)輸送應(yīng)用型的人才的主要渠道。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下,高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德,以滿足社會(huì)對人才的全面發(fā)展需求。因此,高職市場營銷專業(yè)教師應(yīng)將課程思政理念融入課堂教學(xué)的過程中,讓學(xué)生掌握市場營銷專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),樹立正確的營銷觀念,將知識(shí)傳授與思想引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一,在人才培養(yǎng)中融入隱性思政教育,有效解決培養(yǎng)什么人,為誰培養(yǎng)人的這一問題。

      一、采用角色扮演模式,強(qiáng)化學(xué)生對課程思政的認(rèn)識(shí)

      要想在課堂教學(xué)中滲透課程思政理念,教師需要增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),促使他們行業(yè)規(guī)則和崗位需求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化其對思政教育的理解。而且通過分組進(jìn)行角色扮演,能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí),這也是思政教育的重要內(nèi)容之一。例如,在學(xué)習(xí)“新媒體營銷”這節(jié)課時(shí),教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,以競賽的形式讓學(xué)生解決難題。“賣方”要有獨(dú)立思考和解決問題的意識(shí),解決“買方”的需求,并現(xiàn)場靈活運(yùn)用營銷語言、產(chǎn)品知識(shí)和一些心理戰(zhàn)術(shù)等來達(dá)到營銷的目的?!百I方”可以想方設(shè)法地拒絕“賣方”,這樣雙方才能夠投入到角色當(dāng)中。最后,教師針對學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),善于運(yùn)用鼓勵(lì)式評價(jià)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣一種角色扮演的方式,一方面強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的理解,另一方面也培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,懂得市場營銷行業(yè)的良性競爭關(guān)系。

      二、豐富市場營銷教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性

      傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學(xué)偏向于專業(yè)知識(shí)講解,“課程思政”元素的滲透使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富,這就需要教師充分挖掘思政教育的內(nèi)容,有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)獲得感。

      其一,挖掘思政教育元素。教師可以搜集思政教育的輔助可視資料,如網(wǎng)絡(luò)、電視、微信等渠道搜集關(guān)于工匠精神方面的教學(xué)資源。此外,結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)生一起分析市場營銷行情,經(jīng)把握市場機(jī)遇,分析企業(yè)市場營銷活動(dòng)的影響因素,并將相關(guān)的政治和法律知識(shí)融入其中,樹立學(xué)生的行業(yè)規(guī)則意識(shí),提升課程思政教育的實(shí)效性。

      其二,滲透理想信念教育。在課程思政教育的過程中,教師可以通過“講好中國故事”來進(jìn)行價(jià)值觀念輸出,例如,在學(xué)習(xí)“市場環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生舉例,中國的農(nóng)產(chǎn)品難以像美國那樣進(jìn)行大規(guī)模機(jī)械生產(chǎn),成本一直以來都比較高,由此可以引出我國的“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略,引發(fā)學(xué)生的思考,也激發(fā)他們的愛國主義情懷,樹立堅(jiān)定的理想信念,努力為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過將國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形式進(jìn)行對比,讓學(xué)生意識(shí)到我國的發(fā)展還需要更多的人才,從而樹立學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。所以教師應(yīng)將市場營銷專業(yè)知識(shí)和思政教育內(nèi)容融會(huì)貫通,從學(xué)生思想發(fā)展的角度構(gòu)建市場營銷專業(yè)體系。

      其三,強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力提升的必要素養(yǎng),高職院??梢詾閷W(xué)生提供各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,通過以賽促教的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等,在參與競賽的過程中,讓學(xué)生了解市場營銷的模式,并清楚自身缺乏的知識(shí),為他們接下來的學(xué)習(xí)提供明確的方向。此外,通過借助行業(yè)知識(shí),有助于提升學(xué)生的行業(yè)敏感度,對其未來職業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

      三、強(qiáng)化教師思想道德素養(yǎng)提升,落實(shí)立德樹人目標(biāo)

      教師的思想道德素養(yǎng)可以說直接影響課程思政教育的最終效果。教師作為教育的主要實(shí)施者,其個(gè)人的思想道德修養(yǎng)對學(xué)生有著重要影響,因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)市場營銷專業(yè)教師思政教育水平提升的有關(guān)培訓(xùn),建立健全的教師評價(jià)機(jī)制,提升教師組織思政教育活動(dòng)的積極性。此外,市場營銷專業(yè)教師還應(yīng)具備自律意識(shí),要為學(xué)生傳播正能量,做好學(xué)生的榜樣,用自己的魅力來感染學(xué)生。最后,教師還應(yīng)用自己對工作的熱情來感染學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,做學(xué)生的良師益友,提升自身的道德覺悟,用自己的師德來影響學(xué)生,從而為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

      總之,高職市場營銷專業(yè)課程思政理念的滲透一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,需要教師不斷探索市場營銷專業(yè)的思政教育內(nèi)涵,挖掘德育內(nèi)容,從而采用多種類型的教學(xué)方式進(jìn)行滲透,不斷完善思政教育內(nèi)容。與此同時(shí),教師還應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo),從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),堅(jiān)定學(xué)生的理想信念,從而為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡保玲. “三全育人”視域下市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)與改革——以青島理工大學(xué)為例[J]. 教書育人:高教論壇, 2020(9):3.

      [2]李峰, 馬靖忠, 張嘉威,等. 市場營銷專業(yè)課課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 教書育人:高教論壇, 2020(11):3.

      [3]高佳燕. 高職市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐——以陜西青年職業(yè)學(xué)院市場營銷學(xué)課程思政實(shí)踐為例[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐, 2020(19):3.

      [4]張丹. 課程思政視域下高職院校”酒店市場營銷學(xué)”課程建設(shè)路徑探究[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2021.

      [5]張曉飛. 新形勢下高職院校營銷專業(yè)課程思政化路徑探索研究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2018(23):2.

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