呂俊杰

“立德樹人”背景下高校體育課課程思政建設(shè)的探索與研究*

呂俊杰

（玉林師范學(xué)院 體育健康學(xué)院，廣西 玉林 537000）

高校體育課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，具有較強(qiáng)的思想政治教育功能，體育課程思政建設(shè)可以全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)。文章分析了體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題，深度挖掘體育課程思政的內(nèi)涵，在育人過程中“育體”和“立德”功能要完全展現(xiàn)在體育教學(xué)和實踐路徑中。提出了提升教師的思政教學(xué)能力，延伸“育體”和“立德”課程思政教學(xué)的新理念；利用好高校體育課程的育人載體，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢，打開“思政”元素“融入”體育教學(xué)的新視野；理解教育的初心和“立德樹人”之間的關(guān)系，育人和教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成，建立“一體化”育人模式的新意識等建設(shè)路徑。

立德樹人；高校體育；體育教學(xué)；體育課程思政建設(shè)

1 明確“立德樹人”在高校體育課程思政建設(shè)的具體指向

1.1 高校體育課在育人過程中“育體”和“立德”功能的展現(xiàn)

2018年習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上發(fā)表重要講話指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。要把“立德樹人”內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！?高校體育課和“課程思政”建設(shè)是實現(xiàn)“三全育人”要求的重要體現(xiàn)。全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)，明確立德樹人的指向，明確高校體育課程思政建設(shè)的目的、任務(wù)，充分利用高校體育課的思政元素，把高校體育課在育人過程中應(yīng)該使“育體”和“立德”功能完全展現(xiàn)在高校體育的教育教學(xué)和實踐路徑中。課程思政的內(nèi)容結(jié)合體育特點，在教師的引領(lǐng)下，使學(xué)生能夠自覺地把自己的精神追求、價值觀等與國家和民族的發(fā)展聯(lián)系起來，通過體育培養(yǎng)理想的社會公民，培養(yǎng)人民服務(wù)社會，無私奉獻(xiàn)的精神[1]。使思政的元素貫穿體育教育的全過程，可以借用當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的奧運(yùn)會，發(fā)揮體育榜樣人物的作用，比如，宣傳北京冬奧會涌現(xiàn)的一批青年榜樣人物谷愛凌、張可欣、蘇翊鳴、齊廣璞等優(yōu)秀運(yùn)動員的事跡，他們努力拼搏、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神[2]。通過對青年榜樣人物的學(xué)習(xí)，樹立自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛，堅持不懈，不言放棄的精神，培養(yǎng)良好的體育鍛煉興趣，逐漸投入到體育運(yùn)動中去，為實現(xiàn)體育強(qiáng)國架起良好的橋梁。

1.2 “新時代”高校體育課程思政建設(shè)的緊迫性

“體育強(qiáng)則中國強(qiáng)”，體育在國家建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會發(fā)展中都起著重要的作用。習(xí)近平總書記曾指出：體育強(qiáng)國夢與中國夢緊密相連。中國夢在體育領(lǐng)域的具體反映，就是體育強(qiáng)國夢。為了充分發(fā)揮體育在“體育強(qiáng)國”的建設(shè)，2019年9月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，指出“到2050年，全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國。人民身體素養(yǎng)和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列，體育成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)”[3]。新時代下，“健康中國”“提高競技體育”“為國爭光”“全民健身”等思想的提出，表明“以體育人”已成為如今社會的迫切需求。一方面，高校體育課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的運(yùn)動技能和道德水平都能得到提升。武漢大學(xué)的副校長曾經(jīng)說過：“完全人格，盡在體育”，這說明了體育在人才培養(yǎng)中的重要性，是人的精神引領(lǐng)，可以培養(yǎng)人堅忍不拔的意志；通過體育的競賽，讓我們學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和遵守規(guī)則的意識；培養(yǎng)人民的價值追求，豐富人民的體育生活。一方面，高校體育課程思政建設(shè)能夠促進(jìn)體育課程與思政教育的完美融合，在“立德樹人”背景下，全面挖掘高校體育課程思政的內(nèi)涵，體育有著很多的育人功能，在體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程的需要和當(dāng)代社會的發(fā)展，弘揚(yáng)新時代體育精神和社會主義核心價值觀[4]。教師在體育教學(xué)過程中，首先，要對體育課程的思政元素進(jìn)行歸納和總結(jié)，要弄明白在體育教學(xué)要教什么。然后，把體育課程思政的元素融入到課堂中去，就是教師要怎么教[5]。從而，充分發(fā)揮體育課程思政協(xié)同育人的作用，增強(qiáng)大學(xué)生的人生觀、價值觀等，課程思政的內(nèi)容結(jié)合體育特點，新的育人模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在教育改革全面深化的過程中，能夠促進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)有效有序發(fā)展，全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

2 高校體育課課程思政的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 體育課程的思政元素挖掘不到位，德育功能不強(qiáng)，育人效果不佳

高校體育課主要分為體育專業(yè)課程和公共體育課程，不同專業(yè)的學(xué)生雖然技術(shù)要求有所不同，但是育人目的都是相同的[6]]。有的高校在培養(yǎng)體育專業(yè)的學(xué)生時，太過注重學(xué)生的技術(shù)能力，學(xué)生在學(xué)校的高要求以及為了以后找工作，只是一方面提高自己的專業(yè)技能，一味地追求競賽的成績，忽視了體育活動的過程。社會在招聘人才的同時不單單看技術(shù)水平，更應(yīng)該對應(yīng)聘者的德行有所要求。高校在培養(yǎng)人才時，在注重技術(shù)能力提高的前提下，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，要整合體育課中的育人元素，發(fā)揮“育體”和“立德”的功能，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握技術(shù)的前提下，逐漸有自己的理想。近年來，全國大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈下降的趨勢，對此，有的高校更是提出了體質(zhì)測試水平不合格不準(zhǔn)畢業(yè)或者體育成績不合格不準(zhǔn)畢業(yè)的硬性要求，以此措施來要求學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生的體質(zhì)健康學(xué)生自己有責(zé)任，教師的引導(dǎo)更有責(zé)任，公共體育課是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，從而達(dá)到上體育課的目的，教師要豐富學(xué)生上課的內(nèi)容，開發(fā)本運(yùn)動項目的趣味，通過競賽讓學(xué)生體會運(yùn)動的樂趣，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，充分利用課堂上的時間，做到“勤練”和“常賽”，把應(yīng)該有的教學(xué)過程充分落實到課堂，達(dá)到體育課的鍛煉目的，讓學(xué)生開開心心上課，輕輕松松鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。

2.2 教師缺乏體育課程思政的教學(xué)理念和教學(xué)能力

高校體育教師要落實和貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，課程思政的核心要素是教師，教師在育人的過程中承擔(dān)著極其重要的作用。要搞清楚目前高校體育教師在課程思政方面存在的問題，應(yīng)該在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分挖掘體育活動中的“思政元素”，課程思政建設(shè)應(yīng)該從體育主管部門開始抓起，體育相關(guān)部門應(yīng)該積極重視[7]。首先，開展課程思政教師集體會議，通過參加培訓(xùn)、講座等方式，給體育教師樹立育人意識，各體育項目帶頭人積極帶領(lǐng)教師一起制定教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案和集體備課，制定教學(xué)內(nèi)容、明確課程教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)人才打下堅實的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，要為教師提高教學(xué)能力提供相應(yīng)的平臺，如多組織教師技能大賽，說課、微課、慕課等活動，通過教學(xué)實踐，讓體育教師在教學(xué)中運(yùn)用思政元素的能力得到有所提高。

3 挖掘高校體育課課程思政的內(nèi)涵

3.1 精神引領(lǐng)，德育鑄魂

體育不但可以增強(qiáng)人的身心健康，而且可以錘煉人的意志，使人堅忍不拔。體育影響著學(xué)習(xí)和生活，是最好的教育，是培養(yǎng)人才的一個重要的方面，在課程思政建設(shè)上有著豐富的育人內(nèi)涵。在一定程度上講，體育是一個不斷超越自己的過程，每一個小小的進(jìn)步都是努力堅持的結(jié)果，通過體育鍛煉，不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，堅持不懈的精神[8]。體育的一個重要的方面還表現(xiàn)在體育競技，在競技場上，自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵是運(yùn)動員背后的艱苦訓(xùn)練和強(qiáng)大的內(nèi)心，競技的參與過程可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、團(tuán)結(jié)合作的精神。體育精神一直在傳遞人們在體育活動中不斷地超越自我所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)拼搏、不畏強(qiáng)敵、永不言棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國奉獻(xiàn)的精神，是社會在不斷地進(jìn)步，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，弘揚(yáng)正能量，我國的體育精神主要有：奧運(yùn)精神、體操精神、乒乓精神、女足精神等，最深入人心的還是女排精神。體育精神引領(lǐng)著人們的生活，使人堅忍不拔，面臨生活中的困難和挑戰(zhàn)是堅韌的意志使我們邁向成功的彼岸。

3.2 把握契機(jī)，崇高信仰

時代的號召，弘揚(yáng)現(xiàn)代愛國主義精神，要及時把鮮活的思政資源融入立德樹人的全過程。體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“中國夢和強(qiáng)國夢是緊密相連的”。中國逐漸強(qiáng)大起來，一方面，體現(xiàn)在申奧成功和申冬奧成功，這是一個很好展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，展現(xiàn)我們國家的力量和形象。另一方面，運(yùn)動員所表現(xiàn)出來的強(qiáng)健體魄和體育精神，借助優(yōu)秀運(yùn)動員的榜樣力量，可以影響到更多學(xué)生參與到健身中去，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的體質(zhì)健康。根據(jù)不同的體育項目，教師可以讓學(xué)生們多參與體育競賽，激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，在比賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，尊重對手，勇于挑戰(zhàn)自己和超越自己。高校應(yīng)該充分發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢，最大限度利用教育資源，應(yīng)該把奧運(yùn)會的精神內(nèi)涵以及更高、更快、更強(qiáng)的現(xiàn)代競技追求同青年的遠(yuǎn)大理想和崇高信念結(jié)合起來，運(yùn)用多角度的教育方式，將冬奧會的精神文化內(nèi)涵體系轉(zhuǎn)化成思想政治理論課的教學(xué)體系，引導(dǎo)和激勵廣大青年在新時代的舞臺上追求超越、奉獻(xiàn)祖國的精神。

3.3 激活內(nèi)能，優(yōu)質(zhì)育人

高校體育課程思政的建設(shè)，是落實“立德樹人”根本任務(wù)，挖掘高校體育課程思政的教育內(nèi)涵和作用，統(tǒng)整和拓展立德功能，進(jìn)一步優(yōu)化高校體育課程思政的意識，為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價值觀［9］。一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以利用奧運(yùn)精神的鮮活案例來培育青年大學(xué)生敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，加深青年大學(xué)生心系祖國的愛國情懷，要通過傳播冬奧會倡導(dǎo)的低碳、綠色、環(huán)保和可持續(xù)的山青地綠天藍(lán)理念，培養(yǎng)大學(xué)生貫徹綠色發(fā)展理念，踐行綠色低碳行為。另一方面，優(yōu)化教學(xué)過程，可以多組織一些與技能課相關(guān)的，學(xué)生感興趣的小游戲，提升學(xué)生的運(yùn)動興趣，在教學(xué)過程中做到勤練和常賽，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好，體育課堂中能真正體驗到運(yùn)動的樂趣，控制好運(yùn)動的負(fù)荷，使學(xué)生達(dá)到運(yùn)動的目的。

4 “立德樹人”戰(zhàn)略下的高校體育課程思政建設(shè)的新認(rèn)識

4.1 延伸“育體”和“立德”課程思政教學(xué)的新理念

我國高校承擔(dān)著育人的根本教育任務(wù)，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用。教師在課程思政建設(shè)、體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。首先，教師要不斷提高自身的政治素養(yǎng)，發(fā)揮教師的育人作用，教師對學(xué)生的價值引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)上教師是學(xué)生的引路人，教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師要不斷的提高自己的政治素養(yǎng)。其次，學(xué)校要通過組織學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變教師的課程思政教育理念[2]。豐富教師的課程思政教學(xué)方法，給教師樹立體育課程思政教學(xué)的新理念，增強(qiáng)課程思政的教學(xué)意識，在原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把所有的體育技能類課程思政的教育性提升到思政教育的新高度，教師在體育教學(xué)當(dāng)中要不斷深化改革學(xué)生的思想政治教育［10］。明確“育體”和“立德”的教育理念，重視學(xué)生的德育教育，把社會主義核心價值觀教育和體育技能知識教育結(jié)合起來，把德育教育貫穿到日常教育生活當(dāng)中。最后，通過培訓(xùn)來提升教師的課程思政教育能力，使教師學(xué)會從體育學(xué)科當(dāng)中充分挖掘德育元素，然后把它應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中。學(xué)?？梢詾榻處熖峁ｉT的提升平臺和機(jī)會，比如，學(xué)校多組織一些有關(guān)課程思政教學(xué)方面的沙龍，讓老師們多加交流，在教學(xué)方面有什么好的方法，大家可以相互學(xué)習(xí)，多組織教學(xué)實踐經(jīng)驗分享等；開展課程思政教學(xué)比賽，高職稱和青年教師分不同組別進(jìn)行比賽，以賽促練，以賽促學(xué)，以賽促改，通過比賽可以有效地解決教師們在教學(xué)當(dāng)中遇到的困難，“體育課程思政該怎么融入”“體育課程思政的教學(xué)設(shè)計”等問題都可以通過比賽得到很好的解決，大家相互討論，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，一起來把體育課程思政的課程上好。

4.2 打開“思政”元素“融入”體育教學(xué)的新視野

高校體育課程蘊(yùn)含著豐富的德育資源，在體育教學(xué)活動過程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的道德意識和人生觀、價值觀，要通過充分挖掘高校體育課程中的德育元素，發(fā)揮體育德育的優(yōu)勢，豐富體育課程思政的教育資源，重視體育德育的育人價值，讓高校體育課程和思政元素統(tǒng)一結(jié)合起來，共同培育社會有用的人才[11]。第一，挖掘高校體育課程思政元素融入體育教學(xué)是弘揚(yáng)體育精神和推動文化建設(shè)的需要。發(fā)揮體育德育的優(yōu)勢，體育教學(xué)的過程是一個特殊的過程，它不單單是為了最后的結(jié)果，是重在過程，體育通過實踐不斷的鍛煉和體育競賽可以達(dá)到育人的作用，學(xué)生通過參與體育活動在實踐中得到鍛煉和提升，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確的競爭意識等等，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體育技能的同時，感受到體育文化的內(nèi)涵，體育文化的魅力，培養(yǎng)正確的體育精神，深挖體育文化的價值，深化學(xué)校體育工作，推動以體育人。第二，高校體育課程的目標(biāo)，不只是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。高校體育課最基本的是教會學(xué)生運(yùn)動技能和能力，培養(yǎng)健康的體魄，讓學(xué)生接受體育課程思政教育目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，通過不斷完善體育課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，道德意識和正確的價值觀。發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值，“育體”和“育人”有機(jī)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓當(dāng)代大學(xué)生有體育人文精神，有擔(dān)當(dāng)有使命[12]。第三，體育課程中融入榜樣人物，讓體育教學(xué)活起來。教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，想要上好體育課程思政這門課，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，把當(dāng)代的新鮮正能量注入到體育教學(xué)中去?？梢岳冒駱拥木瘢瑏砀腥緦W(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、自信自強(qiáng)、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛體育、崇尚運(yùn)動的良好習(xí)慣。

4.3 建立“一體化”育人模式的新意識

體育課程思政建設(shè)是“大思政”課程理念下的重要組成部分，目前從高校體育課程思政教學(xué)設(shè)計來看，體育課程和思政課程的協(xié)同育人模式尚不完善，在體育課程實施當(dāng)中不能只是教會學(xué)生運(yùn)動技能，要挖掘體育課程思政元素、使體育課程與思政元素有機(jī)融合。只有轉(zhuǎn)變育人理念、增強(qiáng)教學(xué)能力、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制、健全激勵機(jī)制、提高教師課程思政認(rèn)識，形成全員全過程全方位育人的“大思政”格局，理解教育的初心是明確立德樹人的邏輯關(guān)系，才能辦好課程思政。一方面，形成體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量評估體系。高校體育課程思政的評價體系主要體現(xiàn)在教師的教，也就是教師的課程思政教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的教，主要是對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，可以根據(jù)體育思政的教學(xué)質(zhì)量和效果建立教師評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)通過體育課程思政的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、比賽等手段對教師的教學(xué)質(zhì)量、課程思政的教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行評價，有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，并計入教師的績效工資、升職、評職稱的一個重要標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生的學(xué)，主要是對學(xué)生的德育效果來進(jìn)行評價，那就根據(jù)體育思政教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容建立新的評估標(biāo)準(zhǔn)，教師在最后的考核中要注重過程的評價，學(xué)生德育的發(fā)展，在其中考核和最后的考核當(dāng)中都注重學(xué)生德育的發(fā)展，并具體地量化標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生的進(jìn)步和努力的程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等標(biāo)準(zhǔn)[13]。另一方面，完善體育課程思政的教學(xué)設(shè)計。主要體現(xiàn)在兩點，一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要把道德教育的作用與體育課程思政立德教育結(jié)合起來，在提高學(xué)生體育知識和運(yùn)動技能的同時，要積極地與立德教育融合起來，要做到在培養(yǎng)學(xué)生體育品格的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德精神、體育精神和人文精神，使體育課程在思政教育上發(fā)揮重要作用。二是教學(xué)方法設(shè)計，在教學(xué)過程中教師采用怎樣的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用，教師要根據(jù)課程的需要，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生易于接受的，比較感興趣的方法來學(xué)習(xí)，達(dá)到立德教育的目的。最后，發(fā)揮高校課程思政與體育教學(xué)組織協(xié)同作用，實現(xiàn)全方位育人。高校體育思政課程要建立育人共同體，最終實現(xiàn)“同向同行，協(xié)同育人”的目的。一是學(xué)校各部門的協(xié)同，學(xué)校黨委、學(xué)院和教師之間要積極溝通，建立體育課程思政共享平臺，評價制度體系等，把思政工作落到實處。二體育課程思政教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)一，教師要發(fā)揮每一門課的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的德育教育，教師之間教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要協(xié)同，把體育知識、體育技能、實踐等進(jìn)行過程性評價。

5 結(jié)語

體育課程思政建設(shè)在人才培養(yǎng)、社會發(fā)展中都起著重要的作用。在當(dāng)今社會，要求高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人已經(jīng)成為社會發(fā)展的大趨勢，就目前高校體育課程思政的教學(xué)體系和育人模式仍需要進(jìn)一步完善與改革。新時代背景下，高校承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，它是是育人和育才相統(tǒng)一的過程，建設(shè)高校人才培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)。高校體育蘊(yùn)含豐富的思政元素，運(yùn)用好高校體育課程思政教育平臺，強(qiáng)化體育課程思政引領(lǐng)學(xué)生的體育精神，使高校體育課程的“育體”和“立德”的價值完整地展現(xiàn)在體育的教學(xué)設(shè)計和實踐路徑之中。

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Exploration and Research on Ideological and Political Construction of College Physical Education Curriculum under the Background of "Moral Education"

LV Junjie

(Yulin Normal College, Yulin 537000, Guangxi, China)

基金項目：2021年度玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項目，項目名稱：“立德樹人”背景下高校體育課課程思政建設(shè)的探索與實踐（項目編號：2021XJJGYB14）；2022年玉林師范學(xué)院課程思政示范課程研究項目（項目編號：2022KCSZSF21）。

呂俊杰（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。