譚泳儀

【摘要】微課與紙藝創(chuàng)客教育都對教師在教學(xué)實(shí)踐過程中有極大的幫助，對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有極大的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，會遇到不少的麻煩與困惑。針對這些問題，在日常課程教學(xué)開展中要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析與改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】微課;紙藝;創(chuàng)客;教學(xué)

一、微課與紙藝創(chuàng)客教學(xué)的關(guān)系分析

（一）紙藝創(chuàng)客教學(xué)的含義及特點(diǎn)

創(chuàng)客，“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”是指出于興趣與愛好勇于創(chuàng)新、努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。紙藝創(chuàng)客教學(xué)的目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)揮其創(chuàng)意，大膽創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意通過紙藝作品加以呈現(xiàn)。紙藝創(chuàng)客教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力、注意力、審美力和團(tuán)體合作能力，對傳統(tǒng)的紙藝課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)和幫助。

（二）微課與紙藝創(chuàng)客教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的關(guān)系

微課與紙藝創(chuàng)客教學(xué)相輔相成?？傮w上來說，微課與紙藝創(chuàng)客教育都對教師在教學(xué)實(shí)踐過程中有極大的幫助，對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有極大的促進(jìn)，具體表現(xiàn)為：微課制作簡便，有效提高課堂質(zhì)量和課堂效率，教師在反復(fù)觀看自己的教學(xué)微課時(shí)，能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，亦能從別人優(yōu)秀的微課作品中取長補(bǔ)短。對學(xué)生來說，微課這一新的教學(xué)工具突破時(shí)間和空間的限制，可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。紙藝教學(xué)融合創(chuàng)客教育，極大地讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，同時(shí)紙藝教學(xué)也能落到實(shí)處。再則，微課與紙藝創(chuàng)客教學(xué)相輔相成，微課課程較短，靈活性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，在紙藝創(chuàng)客教學(xué)中能夠?qū)⒁恍?fù)雜的教學(xué)技能進(jìn)行分解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生初步掌握紙藝技術(shù)有極大的幫助，從而提高紙藝創(chuàng)客教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。紙藝創(chuàng)客教育目的在于學(xué)生能夠發(fā)揮其創(chuàng)意，大膽創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意通過紙藝作品進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作紙藝作品時(shí)會有一些好的點(diǎn)子或者新的制作方法，也可以成為微課的素材，完善紙藝微課資源庫。

二、當(dāng)前微課在紙藝創(chuàng)客教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐中的問題

紙藝創(chuàng)客教育對小學(xué)美育有極大的促進(jìn)作用，教師運(yùn)用微課在當(dāng)前紙藝創(chuàng)客教學(xué)中也正處于摸索狀態(tài)，不斷地在這方面進(jìn)行發(fā)展和完善，但是在教師實(shí)踐過程中也遇到不少困難。

（一）沒有完善的課程教學(xué)構(gòu)架體系

紙藝課程雖材料要求簡單，操作性強(qiáng)，但是其包含的的工藝技術(shù)繁多。教師隊(duì)伍對紙藝研究探索較少，沒有找準(zhǔn)明確方向，對紙藝技術(shù)由簡單到繁雜的發(fā)展過程缺少深刻的認(rèn)識和解剖，沒有建立好一個(gè)完整的教學(xué)架構(gòu)。紙藝課程除了教授學(xué)生紙藝技術(shù)外，還加入了紙藝文化的灌輸，如果說紙藝技術(shù)是骨頭，那么紙藝文化就是靈魂。我們中國的紙跟中國傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)作出很多與紙有關(guān)的藝術(shù)品，今天我們通過傳承留下來的很多紙藝，都是傳統(tǒng)民族文化的結(jié)晶。大多數(shù)教師缺乏對紙文化的認(rèn)識，在課程編排上只是著重在紙藝技術(shù)上，而缺乏滲透紙藝文化的教育。紙藝文化教學(xué)對學(xué)生在紙藝創(chuàng)客學(xué)習(xí)方面有極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生對紙藝作品的認(rèn)識與鑒賞，從而推動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再則，紙藝創(chuàng)客教學(xué)相匹配的微課并未完全匹配，教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，眼界過于短淺，部分微課教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)不一致，只是對已有的認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)，從而不能讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的創(chuàng)客作品。

（二）缺乏相關(guān)展示平臺

搭建展示平臺和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。通過多元化的展示方式和多種獎(jiǎng)勵(lì)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，這種展示平臺和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不應(yīng)該僅僅在校內(nèi)，更應(yīng)該走出去。但目前在校外美育教學(xué)成果的展示中，紙藝創(chuàng)作活動相對較少。在農(nóng)村學(xué)校，各方面資源比較匱乏，很難開展相應(yīng)的大型活動來展示學(xué)生的作品。

三、微課在紙藝創(chuàng)客教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的實(shí)施策略

通過以上分析，微課在紙藝創(chuàng)客教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐中還存在著很多問題，針對以上問題，必須逐一分析，并進(jìn)行逐一解決，對將來課程實(shí)施過程中將要遇到的問題也要有所預(yù)設(shè)，防患于未然，從而使微課在紙藝創(chuàng)客教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（一）紙藝文化與紙藝技術(shù)相結(jié)合，完善課程教學(xué)構(gòu)架體系

編寫課程、完善課程教學(xué)架構(gòu)離不開對紙藝文化的了解，同時(shí)需要對紙藝技術(shù)由淺到深、由簡到繁有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，紙藝文化的教育有助于學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和歸屬感。但選取的內(nèi)容不能過多，必須結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，穿插在課程編排和課堂教學(xué)當(dāng)中，點(diǎn)到即止。而對紙文化的系統(tǒng)認(rèn)識，教師只有爛熟于心，才能應(yīng)用自如。除紙藝文化外，紙藝技術(shù)教學(xué)也尤其重要，紙藝制作過程綜合了折紙、紙花、紙浮雕等工藝技術(shù)，并且對學(xué)生的動手能力和審美能力有極高的要求。課程編排上必須由小組教師去商量和分析，教學(xué)內(nèi)容無需繁雜，但是要做到精而簡，教師可以結(jié)合每個(gè)年級小學(xué)美術(shù)書中相關(guān)的紙藝課程進(jìn)行編排，從低年級到高年級的“撕紙-折紙-剪紙”等，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的微課作為輔助，形成一系列的編排，微課、教科書、制作資料和相應(yīng)的創(chuàng)新作業(yè)，而不是教師根據(jù)自己的認(rèn)識隨意安排課程，要對每一個(gè)課程進(jìn)行解剖、研究，找到創(chuàng)新點(diǎn)，給學(xué)生極大的創(chuàng)造空間。

（二）挖掘紙藝創(chuàng)客教學(xué)中的“創(chuàng)客點(diǎn)”

紙藝創(chuàng)客教學(xué)中的“創(chuàng)客點(diǎn)”，是要尋找紙藝教學(xué)方式中的創(chuàng)新因素。教師應(yīng)該打破學(xué)生學(xué)會紙藝技術(shù)、學(xué)完書本知識就完事的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，在課程中讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)客的活動中來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也能讓學(xué)生從中找到樂趣。學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力離不開生活，藝術(shù)源于生活高于生活，創(chuàng)新亦是如此，教師為了打開學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，除了在課堂上給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間外，還可以帶學(xué)生參觀相應(yīng)的藝術(shù)展，聽一些相關(guān)講座，也可以融入其它文化學(xué)科，讓學(xué)生打破思維的局限。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?，完善相關(guān)展示平臺

通過多元化的展示方式和多種的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，這種展示方式不能僅僅局限在學(xué)校內(nèi)展示，而是應(yīng)該讓學(xué)生走出去，這將會有更多的意想不到的效果。然而，目前關(guān)于紙藝展示的平臺相對較小，競爭力也不大，想在相關(guān)比賽中展示比較難，且學(xué)校舉辦活動所限制的條件太多，也不太實(shí)際。所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，以發(fā)展當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)為題，爭取當(dāng)?shù)卮逦蜴?zhèn)的支持。如，當(dāng)?shù)匾约t色教育基地為特色，可以與當(dāng)?shù)芈?lián)合開展相關(guān)紅色德育紙藝活動，或者當(dāng)?shù)匾运l(xiāng)為特色，可以開展以水鄉(xiāng)為主題的紙藝活動。同時(shí)，宣傳學(xué)校的紙藝創(chuàng)客微課，也可以在當(dāng)?shù)嘏e行文化活動時(shí)，該學(xué)校以紙藝為特色去作為文化活動的參與者，這樣可以爭取當(dāng)?shù)卣腿嗣竦闹С?，整合資源，達(dá)到共贏。學(xué)生在參與展示活動中時(shí)，自己的作品得到他人的認(rèn)同，這對他們來說是極大的鼓舞，能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

（四）微課評選活動促進(jìn)紙藝創(chuàng)客教學(xué)發(fā)展

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對紙藝創(chuàng)客有一定的認(rèn)識后，教師可以開展紙藝創(chuàng)新制作大比拼，讓學(xué)生給自己的“拿手好戲”錄個(gè)小視頻，教師對其進(jìn)行挑選和評獎(jiǎng)，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行加工，讓其成為更加優(yōu)秀的微課作品，完善紙藝創(chuàng)客教學(xué)的微課教學(xué)資源，從而促進(jìn)紙藝創(chuàng)客教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

微課在紙藝創(chuàng)客教學(xué)活動的應(yīng)用中，讓我們對紙藝創(chuàng)作有了更深的了解，同時(shí)也意識到今后的教學(xué)不再僅是教授課本知識，而是要多給學(xué)生想象空間和創(chuàng)造空間。同時(shí)，也要好好發(fā)揮微課的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新之路越走越遠(yuǎn)。

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責(zé)任編輯? 李? 源