溫彩霞

【摘要】德育工作是學(xué)校管理的首要工作，貫穿整個(gè)學(xué)校工作的方方面面。各科任教師應(yīng)樹(shù)立新型德育觀念、創(chuàng)新德育方法、關(guān)注學(xué)生方方面面，以主人翁姿態(tài)充滿(mǎn)藝術(shù)性地挖掘育人素材，贊揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)，以及要扮演好班主任助手的角色，學(xué)科教師要講究藝術(shù)性手段，方能切實(shí)做到為學(xué)生“引路”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教師;德育;藝術(shù)

教師，尤其是班主任，是一個(gè)班級(jí)最直接的教育者、組織者、管理者，是學(xué)校管理工作的最得力助手和骨干力量，是連接學(xué)校與學(xué)生的“紐帶”，是代表學(xué)校和家庭、社會(huì)溝通的“橋梁”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康起到重要作用。在多年的教學(xué)工作中，讓筆者深深地體會(huì)到一個(gè)班級(jí)是否凝聚力強(qiáng)，學(xué)生能否成為全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任和各科教師的工作。愛(ài)，是教育最有力的支撐點(diǎn)，是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。因此，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、一視同仁對(duì)待每一位學(xué)生是教師做好教書(shū)育人工作的底線(xiàn)。

一、以主人翁姿態(tài)，藝術(shù)挖掘育人素材

在校如何挖掘德育藝術(shù)？小學(xué)生在校時(shí)間，大部分是在教室里度過(guò)的。試想，一天除了上課，還有課后托管，班主任和學(xué)科教師每天都有很多時(shí)間在面對(duì)學(xué)生?？梢哉f(shuō)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教師教育教學(xué)的主陣地，是各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生施教最密切的場(chǎng)所。雖然學(xué)科教師與每個(gè)班級(jí)學(xué)生的接觸時(shí)間不多，但接觸的班級(jí)很多，有些學(xué)科教師少的要擔(dān)任五六個(gè)班，多的八九個(gè)班，要牢牢抓住這個(gè)育人主陣地，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)學(xué)生施教，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育，同樣能夠收到很好的教育效果。

在日常教學(xué)中，教師要樹(shù)立身為學(xué)生引領(lǐng)者的主人翁意識(shí)，認(rèn)清自己的育人職責(zé)，銘記自己是學(xué)校德育工作的重要參與者、組成者，要積極參與班級(jí)德育管理工作。要牢記，教師的舉動(dòng)和言行都可在課堂中為學(xué)生起到教育榜樣作用;學(xué)科教學(xué)內(nèi)容都滲透著不同國(guó)家、地區(qū)、民族歷史發(fā)展中的多種多樣的育人因素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的引導(dǎo)作用。教師在傳道、授業(yè)和解惑過(guò)程，要藝術(shù)地挖掘德育素材，巧妙地將學(xué)科教學(xué)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的國(guó)家觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀等。

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，教師也要注意扮演不同的角色，不僅要照料好學(xué)生的生活，做好學(xué)生的“第二父母”，也要密切關(guān)注學(xué)生細(xì)微的心理活動(dòng)變化，扮演好學(xué)生的“良師”“益友”和“伯樂(lè)”，深度發(fā)掘?qū)W生隱形的潛力，端正學(xué)生的態(tài)度，以主人翁的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)科教師要講究藝術(shù)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆說(shuō)過(guò)：“人性最深層次的需求就是渴望被別人欣賞。”心理研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人所做的每一件事，百分之九十以上是為了獲得別人認(rèn)同，被人關(guān)注，何況那些心靈如雪的小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生，滿(mǎn)足其被認(rèn)同、被關(guān)注的渴望，較好的方法就是建立在對(duì)其理解、尊重基礎(chǔ)上的肯定、欣賞和贊美。只要學(xué)科教師從愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，就能看到學(xué)生的文明舉止和處事美的一面。做任何事情之前，每個(gè)人都希望聽(tīng)到鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，而經(jīng)常聽(tīng)到鼓勵(lì)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，可以激發(fā)人，特別是可以培養(yǎng)小學(xué)生做好事情的自信心、勇氣和戰(zhàn)勝遇到困難的決心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在行為上稍有進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)，其會(huì)更加努力奮斗，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，學(xué)科教師更應(yīng)該謹(jǐn)記及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，提高其自信心，或許我們的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī);成績(jī)好的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，則會(huì)更加勤奮，變得更加優(yōu)秀。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是微不足道的耀眼處，毫不吝嗇地給予發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)，也會(huì)讓班級(jí)管理收到意想不到的好效果。

筆者曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生小吳，小吳上課不認(rèn)真，在課堂中經(jīng)常搗亂，不是干擾同桌寫(xiě)字就是故意用各種形式驚動(dòng)坐在他周?chē)耐瑢W(xué);考試以抓鬮的形式?jīng)Q定選擇答案，試卷隨便寫(xiě)完就急著交卷。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小呈雖然有不少缺點(diǎn)，但也有可挖掘的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的電訪(fǎng)，也了解了一些其它情況，筆者想慢慢改變他，讓他融入到正常班集體中。筆者有意讓他從一些小事做起，幫助教師和同學(xué)。例如，下課幫筆者拿拿作業(yè)本，某某同學(xué)不舒服了，讓他幫忙帶到校醫(yī)處，上課時(shí)多點(diǎn)提問(wèn)他，有時(shí)走到他的旁邊，給個(gè)鼓勵(lì)的眼神，借此拉近和他的距離，讓他明白筆者是關(guān)注他的。一段時(shí)間下來(lái)，筆者以此為契機(jī)，大力表?yè)P(yáng)他。慢慢地，他的表現(xiàn)與以往不同了：在課上表現(xiàn)好多了，下課愛(ài)和筆者說(shuō)話(huà)了，愛(ài)提問(wèn)題了。

每個(gè)學(xué)生都有他個(gè)人成長(zhǎng)的天空，都有獨(dú)自的需求和獨(dú)特的渴望。只要教師關(guān)愛(ài)、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，體諒學(xué)生的過(guò)失，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是送給他們溫馨的成長(zhǎng)禮物，也為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)多施了“營(yíng)養(yǎng)”。

三、批評(píng)學(xué)生，學(xué)科教師要講究藝術(shù)

批評(píng)，在教育中是一種非常重要的激勵(lì)方式，也是一種有效的溝通手段，在教育實(shí)施中發(fā)揮著非常重要和非常特殊的作用。批評(píng)，是一門(mén)直擊心靈的藝術(shù)，因?yàn)樗袝r(shí)取決于一些微妙的、甚至難以言傳的心靈感應(yīng)和內(nèi)心領(lǐng)悟，要特別注重對(duì)批評(píng)對(duì)象、時(shí)機(jī)、場(chǎng)合和方式的選擇。我們只有批評(píng)得當(dāng)、批評(píng)得法，即把握了藝術(shù)批評(píng)的“奧秘”，才可能讓學(xué)生在批評(píng)中認(rèn)識(shí)自己、提高自己，才能實(shí)現(xiàn)批評(píng)的預(yù)期目的。有學(xué)者指出，教育的最高境界是引領(lǐng)學(xué)生自我教育，藝術(shù)的批評(píng)是達(dá)到自我教育這一境界的重要途徑之一。

學(xué)生心靈幼稚，難免會(huì)有做錯(cuò)的事情。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師在批評(píng)的同時(shí)也讓他們得到有效教育。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要用淘沙取金的辦法，用放大鏡的眼光去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，先肯定其優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)其長(zhǎng)處，借機(jī)誠(chéng)懇指出其不足之處、存在的問(wèn)題，這樣會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的自尊心和追求上進(jìn)心的火焰。自尊心是個(gè)人進(jìn)取的動(dòng)力，是向上向善的能源。秋瑾說(shuō)：“水激石則鳴，人激志則宏?！弊宰鹦谋劝偃f(wàn)金幣還要珍貴，它有難以估計(jì)的奇功神效。如，學(xué)生考試沒(méi)考到良好的成績(jī)，教師要避免對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，不要總是向家長(zhǎng)抱怨學(xué)生的不足，而要當(dāng)著家長(zhǎng)的面贊美學(xué)生的可取之處。如，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)了、書(shū)寫(xiě)變漂亮、工整了等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)監(jiān)督關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次考到好成績(jī)。這樣的引導(dǎo)，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也指出了他們的不足之處。

陶行知先生“四塊糖”的育人故事，給筆者留下很深的記憶。一天，陶行知在無(wú)意中看到王友用泥塊砸同學(xué)，就跑上去迅速將其制止，并要求王友放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室一趟。放學(xué)后，陶先生處理完手頭的工作，然后趕到辦公室，看到王友早就在門(mén)口等候了。陶先生把他領(lǐng)進(jìn)屋，非?？蜌獾刈屗拢瑳](méi)有立即批評(píng)他，而是出人意料地從口袋里掏出一塊糖遞給他，理由是王友遵守時(shí)間，并且比陶先生先到。接著，掏出第二塊糖給王友，這是獎(jiǎng)勵(lì)王友住手不再打同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)品。待王友遲疑地接過(guò)糖后，陶先生說(shuō)王友是個(gè)有正義感的孩子，是其他同學(xué)欺負(fù)女同學(xué)才出手打人。說(shuō)完陶先生又給了他第三塊糖。王友再也忍不住了，邊哭邊說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，您批評(píng)我吧，我不該打同學(xué)，我不能接受您的獎(jiǎng)勵(lì)。”陶先生笑了，拿出第四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他，因?yàn)橥跤岩呀?jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。

陶先生的藝術(shù)批評(píng)顯得更有人性化，讓學(xué)生能夠更好地接受批評(píng)而達(dá)到自我教育的目的。陶先生這一育人的典型案例，值得教育者學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)科都有其自身特點(diǎn)，都有其獨(dú)特的育人功能，學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，善于研究，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有機(jī)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，進(jìn)而藝術(shù)育人，切忌貼標(biāo)簽式地應(yīng)付了事。在教學(xué)中，無(wú)論教的是什么學(xué)科，只要引導(dǎo)到位，育人方法得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著重要的作用。教師是課堂教育的組織者，是德育的實(shí)施者。在教學(xué)過(guò)程，以教材內(nèi)容為德育的切入口，將學(xué)科知識(shí)與德育有機(jī)地整合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，能收到事半功倍的育人效果。

四、做班主任的助手，學(xué)科教師要講究藝術(shù)

“班主任是一個(gè)班的娘，數(shù)學(xué)老師是爹，英語(yǔ)老師是奶奶，科學(xué)老師是爺爺?！边@個(gè)比喻很有意思，形象地把一個(gè)班級(jí)比喻為一個(gè)家庭，說(shuō)明在班級(jí)這個(gè)大家庭里，每位“家長(zhǎng)”對(duì)學(xué)生都有共同的監(jiān)護(hù)和教育的任務(wù)。

一切教育，皆為了學(xué)生的發(fā)展。各科教師要齊心協(xié)力，形成合力，勁往一處使，才能切實(shí)做好班級(jí)的育人工作。在學(xué)校期間，任科教師要及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的學(xué)生情況和班主任“通氣”，共同掌握班級(jí)情況，掌握特殊學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)助班主任在精細(xì)處理好學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的作用，是助力班級(jí)管理一臂之力的常規(guī)有效的手段。

德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的管理工程，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)、班級(jí)、學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。所有科任教師是學(xué)校德育工作一股不可忽視的力量，要樹(shù)立新型德育觀念，創(chuàng)新德育方法，關(guān)注學(xué)生方方面面，同心協(xié)力，才能營(yíng)造一片良好的育人環(huán)境，真正落實(shí)國(guó)家和學(xué)校有關(guān)德育的方針政策。

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責(zé)任編輯? 趙雙娟