蔡思珍

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧用信息技術(shù)，可優(yōu)化教師教學(xué)行為，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，打造品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)行為;品質(zhì)課堂

新課程改革，“品質(zhì)課堂”的推進(jìn)給予了我們新方向。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新每一節(jié)課。為此，可以巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)有效教學(xué)行為，使課堂的教學(xué)更為有效、有趣，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力落到實(shí)處，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、利用信息技術(shù)營造充滿活力的品質(zhì)課堂

煥發(fā)生命與活力的品質(zhì)課堂是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的主旋律，作為課堂的主體，學(xué)生活躍了，積極了，整個(gè)課堂氛圍也就充滿活力。小學(xué)生天性愛玩，思想也還很不成熟，那么如何能夠讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我們可以在課堂上設(shè)置能夠吸引學(xué)生的點(diǎn)，從思想上使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那我們就可以事半功倍了。因此，教師教學(xué)時(shí)，可利用信息技術(shù)來對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

雖然在很久之前教師在教學(xué)的過程中就開始使用信息技術(shù)，但大部分都是利用信息技術(shù)直接展示課本中的知識(shí)。簡言之，就是將課本文字用PPT的形式來展示，這種方式并未改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以充分地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)生活的某種情境中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，使學(xué)生不僅僅只是掌握了某些知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《植樹問題》時(shí)，可以播放某公路兩旁植樹的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看環(huán)衛(wèi)工人植樹的過程，可以清晰地了解到從公路的一端開始植樹一直到公路的末端，樹與樹之間相隔的距離是相等的，從現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)，這樣就可以拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也可以使學(xué)生對(duì)植樹問題有初步的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中植樹的方法，嘗試自己動(dòng)手畫一畫擺一擺，從而加深對(duì)植樹問題相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）活用教育軟件

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有越來越多的軟件可供教師在課堂中使用，活用教育軟件可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲大比拼

一節(jié)課40分鐘，要學(xué)生從頭到尾全神貫注地學(xué)習(xí)還是比較困難的，通常在一節(jié)課的開始，學(xué)生還是激情滿滿的，但時(shí)間一久，有部分學(xué)生就開始疲憊或者失去興趣。這時(shí)候，教師就要采取一些方式吸引學(xué)生，讓班里每一個(gè)學(xué)生的注意力重新回到課堂上。例如，在教學(xué)《立體圖形體積的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，可利用“希沃白板5”，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低時(shí)，適時(shí)加入一些互動(dòng)游戲（如圖1），便可輕而易舉地使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，為沉悶的課堂增添活力，爭取做到不落下任何一名學(xué)生。

2.捕捉思維火花

課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)生成許多可用資源，哪些生成性的問題是資源，具有探討的意義，可以整合加以利用呢？教師要及時(shí)察覺并判斷。學(xué)生思維的火花，往往一閃而過，有時(shí)就算教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉到，但自己用語言復(fù)述的時(shí)候也會(huì)比較枯燥，若讓學(xué)生重新演示一遍，學(xué)生往往也會(huì)和初次有所不同，從而失去探討的意義。這時(shí)候就可以巧用“希沃授課助手”了，將課堂交給學(xué)生。例如，在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，這都是豐富的教學(xué)資源，可利用“希沃授課助手”直接呈現(xiàn)。教師要及時(shí)抓住這些特殊時(shí)機(jī)，讓“錯(cuò)誤”變成寶貴的教學(xué)資源，善待“錯(cuò)誤”，使學(xué)生不再害怕犯“錯(cuò)誤”，從而提高學(xué)生自信心。

二、利用信息技術(shù)加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想之一。從數(shù)學(xué)學(xué)科的建立而言，沒有抽象就沒有數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，也難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課程需培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，由于小學(xué)生會(huì)受到自身思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，因此，可以通過加強(qiáng)直觀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可直觀感受的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)的表象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)課堂上，難以教學(xué)或突破的知識(shí)點(diǎn)采用多媒體也可以得到更好的展示，通過視頻動(dòng)態(tài)還原現(xiàn)實(shí)生活情境，有效地化抽象為具體、變枯燥為有趣。例如，在教學(xué)《排水法》時(shí)，可以利用多媒體視頻將排水法的整個(gè)過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生更好地理解。例如，教師在給學(xué)生講解“現(xiàn)在有一輛公交車上有4個(gè)人，到了第一站，下來2個(gè);第二站下來1人上去5人;第3站上來5個(gè)人，此時(shí)公交車上有多少人？”這道題時(shí)，單從字面上來理解，學(xué)生很容易搞混。這時(shí)候，教師可以根據(jù)題目所顯示的內(nèi)容，運(yùn)用視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生就可以輕易地理解這道題所要考查的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

一般課堂上，教師的評(píng)價(jià)通常都是采取口頭評(píng)價(jià)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也可運(yùn)用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在課堂上除了口頭評(píng)價(jià)，還經(jīng)常使用“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生覺得很神奇，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加分或扣分，還可以排名。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，會(huì)為了能名列前茅而更加認(rèn)真聽課，每次一打開“班級(jí)優(yōu)化大師”，學(xué)生讀書、聽課都格外認(rèn)真，每個(gè)學(xué)生都想得到表揚(yáng)加分。這個(gè)軟件還可以設(shè)置很多不同的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的不同行為進(jìn)行表揚(yáng)加分或者批評(píng)扣分。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一類學(xué)生，他們很不自信，覺得自己學(xué)習(xí)不好，便自我放棄，從而不好好學(xué)習(xí)，上課也總是搗亂。教師若總是只看到他們的缺點(diǎn)，經(jīng)常批評(píng)，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)更加提不起興趣。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師要因材施教，對(duì)他們多一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們。對(duì)此，筆者在課堂上會(huì)多關(guān)注他們，對(duì)他們表現(xiàn)好的地方及時(shí)表揚(yáng)加分，當(dāng)他們看到“班級(jí)優(yōu)化大師”的排名表里，前幾名有時(shí)也會(huì)有他們的身影時(shí)，也會(huì)特別開心。慢慢地，他們?cè)谡n堂上也會(huì)努力表現(xiàn)，開始主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

四、利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)

一節(jié)課有40分鐘，在課堂上學(xué)生很難做到集中每一分鐘的注意力，有時(shí)候難免會(huì)漏掉一些知識(shí)點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，使得知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密。例如，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)沒有掌握好兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算或者小數(shù)乘法也會(huì)有很大的影響。對(duì)于學(xué)生在課堂上漏掉的知識(shí)點(diǎn)，教師有時(shí)候也很難做到面面俱到，畢竟學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生漏掉的知識(shí)點(diǎn)也不一樣。這時(shí)候，微課視頻就起到了重要作用。教師可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分為不同的微課視頻，不僅能夠使學(xué)生反復(fù)觀察、反復(fù)學(xué)習(xí)，修復(fù)缺失的知識(shí)，學(xué)生也可以利用視頻鞏固所學(xué)知識(shí)。不同層次的學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求自己選擇所需視頻學(xué)習(xí)，可以是修復(fù)缺失的知識(shí)，可以是鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以提升自我。

在“品質(zhì)課堂”的推動(dòng)下，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí);把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己探究問題，完成任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（32）：95.

責(zé)任編輯? 胡春華