常海彥

摘要：科技的發(fā)展和進步給人們的生產(chǎn)、生活、學習帶來了很多便利，在教育領域引入信息技術使得小學音樂教育進行了一定程度的改革。音樂教學是小學階段重要的教學內(nèi)容，對提升學生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)的音樂感知能力具有舉足輕重的作用。該文則是對寓教于樂，互聯(lián)共通——信息技術在小學音樂教學中的運用進行研究、分析。

關鍵詞：寓教于樂;信息技術;小學音樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

老師在實際的教學環(huán)節(jié)，應該充分地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學方法，開展多樣化的教學課堂，營造輕松、愉悅的教學氛圍，提升學生的學習興趣，構建高效的音樂課堂。

一、運用信息技術，創(chuàng)設教學情境

傳統(tǒng)教學模式下，老師的教學手段相對單一，所以教學效率和教學質量都不高，教學效果也不夠理想。而將信息技術運用在音樂教學課堂當中，老師可以通過圖片、文字、音頻、影像等多種方式創(chuàng)設一定的教學情境，使得抽象的樂理知識能夠以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)在小學生的面前，能夠有效地集中學生的注意力，更加專注于課堂學習，深化對教學內(nèi)容的理解，提升對教學內(nèi)容的認知能力。比如老師在教學《花木蘭》這首歌曲時，老師在教學環(huán)節(jié)可以通過對多媒體技術的運用給學生播放《看大戲》的視頻，引導學生進行復習、跟唱，然后對學生提出問題：“同學們，你們對戲曲的了解多嗎？你們所知道的戲曲種類有哪些呢？”同學們可以以小組為單位展開激烈的討論，最后老師以介紹豫劇為重點，引導學生學習《花木蘭》。老師在課前階段通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學材料，然后結合教學內(nèi)容，對所有的教學資源進行有效整合。在實際的教學環(huán)節(jié)，老師首先可以給學生介紹樂曲的主人公-花木蘭，講述她的生平事跡，然后給學生播放《木蘭從軍》的故事片段，使得學生對這一樂曲的內(nèi)容有一定的認知和了解。接著，老師給學生播放《花木蘭》的音頻，在聆聽之前對學生提出問題：“樂曲主要分成幾個部分？樂曲的那幾個部分的情緒分別是怎么樣的？”讓學生帶著問題去聆聽能夠提高效率和質量。老師在教學環(huán)節(jié)通過對信息技術的運用，創(chuàng)設相關的教學情境，使得學生對戲曲有了更深層次的了解，讓學生在收獲知識的同時獲得快樂，也有助于啟發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族文化認同感和自豪感。

二、運用信息技術，有效地提升學生音樂學習興趣

小學階段學生的年齡比較小，沒有建立成熟的思維模式和知識體系，他們只會對自己感興趣的東西有學習的欲望，所以老師在實際的教學環(huán)節(jié)，應該以學生的興趣事物為中心，將教學內(nèi)容和信息技術有機結合，實現(xiàn)互聯(lián)共通，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，給教學課堂注入新鮮的“血液”，營造一個輕松有趣、有活力的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。比如老師在教學《東郭先生與狼》時，老師可以通過對信息技術的運用給學生播放《東郭先生》音樂片段的同時給學生展示一幅連環(huán)畫，吸引學生的眼球，然后提出問題：“同學們，你們看了這會連環(huán)畫有什么的感受呢？現(xiàn)在用你們自己的語言講述這幅連環(huán)畫的故事吧?！蓖瑢W們根據(jù)自己的感悟在課堂上踴躍發(fā)言，老師在課堂對學生說：“剛才我們聽到的這個背景語言講述的就是這個故事?！睆亩鞔_導入音樂學習課題，引導學生完整地感受整個音樂劇的旋律，再進行音樂演唱教學。在老師的指導之下學習，使得學生能夠快速地掌握歌曲的節(jié)奏，完成學習任務。此外，老師可以組織學生開展角色扮演活動，首先通過給學生展課件，讓學生明確人物關系和故事的主線，熟悉人物的臺詞，然后由不同的學習扮演敘述者、老狼、東郭先生、農(nóng)夫。通過豐富、多樣、有趣的教學活動，使得學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學當中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力，使得學生對音樂學習的興趣更加濃厚，從而提升學生的學習效率和質量。

三、運用信息技術，增強學生的情感體驗

老師在實際教學環(huán)節(jié)，應該堅持以學生為本的教學理念，開展符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學活動，挖掘小學生真實的學習需求，通過對信息技術的有效運用，使得抽象的知識具象化，給學生帶來強烈的感官沖擊，老師在教學環(huán)節(jié)滲透情感教育，使得學生在教學活動當中獲得更好的情感體驗。比如老師在教學《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時，老師通過展示課件給學生講述這首歌的創(chuàng)作背景：這首歌是《祖國的花朵》這部電影的插曲，在50年代中期階段由著名的作詞家羽喬與作曲家劉熾共同協(xié)作完成，講述的是學生為慶祝被評為優(yōu)秀班級一起去北海公園劃船的故事。然后老師通過多媒體技術的運用給學生播放音頻，讓學生閉著眼睛感受舒緩、輕盈的旋律，讓學生發(fā)揮自己的想象力，想象自己現(xiàn)在就身處于北海湖面上劃著小船游蕩著。在欣賞完之后，老師可以借助教學輔助工具進行教學。老師通過聽、唱、表演等實踐活動，培養(yǎng)小學生對音樂的感知力以及提升學生的審美情趣，加強學生對音樂的情感體驗，豐富情感認知，通過感受音樂的旋律美、歌詞美、情境美等，激發(fā)小學生熱愛生活的態(tài)度以及熱愛祖國的情懷，從而真正實現(xiàn)音樂教育的價值和意義。

四、總結

總而言之，言而總之，老師在實際的教學活動當中將信息技術在小學音樂教學中的運用可以創(chuàng)設一定教學情境，有效地提升學生音樂學習興趣，增強學生的情感體驗，實現(xiàn)寓教于樂，互聯(lián)共通，推動小學音樂教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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