陳石

摘要：全面推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建，進(jìn)一步借助智慧課堂來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效益和質(zhì)量，更為有效地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，就小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的意義、原則和具體對策開展討論和研究，希望可以為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師的智慧課堂構(gòu)建實施提供一定的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)，以更好地服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建;探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂智慧課堂是指借助信息技術(shù)及其周邊資源來優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂知識講解和技能教授的一種具體教學(xué)形態(tài)，通過全面化和有效化的推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，可以有效地解決制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提升的瓶頸問題，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和流程，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開展更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)靈活預(yù)習(xí)

積極地強化課堂的預(yù)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性和針對性的有效渠道，也是促進(jìn)教學(xué)效益提升的主動選擇，而從目前的學(xué)生預(yù)習(xí)實施的基本現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對預(yù)習(xí)工作的重視程度還不夠高。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地通過構(gòu)建智慧課堂來實現(xiàn)靈活和有效地課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在預(yù)習(xí)《混合運算》模塊內(nèi)容時，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對電子教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并積極地對電子書閱讀中遇到的問題進(jìn)行分析和歸納，做好標(biāo)記。而教師則要積極地為學(xué)生提供各種預(yù)習(xí)資源，如包括單詞講解的PPT課件、包含語法講解的微課視頻、包括知識體系的思維導(dǎo)圖等，并為學(xué)生定制差異化的預(yù)習(xí)檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源積極地開展更為精準(zhǔn)和有針對性的課前預(yù)習(xí)，不斷提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益。

二、構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)形象教學(xué)

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加的形象化、具體化和趣味化，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建過程中所要認(rèn)真考慮的問題，而從目前的課堂教學(xué)組織的基本現(xiàn)狀來看，還存在教學(xué)形象性不夠高、趣味性不夠強等突出瓶頸，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地在智慧課堂構(gòu)建過程中進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的形象性和具體性，以給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教授《條形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)形象化教學(xué)。教師可以使用思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的具體知識點進(jìn)行清晰化和細(xì)致化呈現(xiàn)，讓學(xué)生對該節(jié)課的內(nèi)容有一個較好的認(rèn)知。之后，教師可以使用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體的教學(xué)情景，如向?qū)W生展示借助條形統(tǒng)計圖解決生活問題的情景，讓學(xué)生結(jié)合情景來對該節(jié)課的知識點進(jìn)行更加全面化學(xué)習(xí)。最后，教師可以借助PPT課件為學(xué)生展示對應(yīng)的隨他檢測題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識開展隨堂練習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)多元評價

積極地開展多元化和有效化的教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握學(xué)生基本情況，幫助學(xué)生改進(jìn)和提升的重要渠道，而從實際的情況來看而存在評價方式單一、評價模式固定等突出問題，影響和制約著智慧課堂的構(gòu)建，也不利于每個學(xué)生更好地改進(jìn)和提升。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地以智慧課堂構(gòu)建為契機，進(jìn)一步引入多元化的評價機制，來全面優(yōu)化和改進(jìn)評價實施，從而促進(jìn)不同學(xué)生的更好發(fā)展。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》單元內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)多元評價。一方面，教師可以借助電子白板將本節(jié)課的具體教學(xué)知識點以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并借助提問工具對班級學(xué)生進(jìn)行靈活性和隨機性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行逐一回答，并根據(jù)學(xué)生回答的效果給予合理化評價。另一方面，教師要積極地結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作線上綜合檢查題目，如包括單詞考察、口語交際和語法內(nèi)容的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上作答，并借助計算機系統(tǒng)對這些作答情況進(jìn)行分析和評價，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。

四、構(gòu)建智慧課堂，實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)

積極地實現(xiàn)靈活性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，同樣是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建所要討論的重要課題。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地以智慧課堂構(gòu)建為契機，進(jìn)一步通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來指引學(xué)生開展更加靈活和有效地課后復(fù)習(xí)，從而強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師可以申請微信公眾號，并設(shè)計“理論學(xué)習(xí)”“拓展延伸”“隨堂練習(xí)”“互動交流”等基本模塊，并結(jié)合不同模塊的基本特征，積極地為學(xué)生制作和更新學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要積極地開展線上學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微信群組，并以微信群組為平臺積極地開展互動交流，分享自己的分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并積極地給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生破解線上學(xué)習(xí)瓶頸，繼而助力學(xué)生線上學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

綜上所述，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，全面理解小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的意義所在，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行，不斷的探索進(jìn)一步推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建的對策和方法，并在具體的智慧課堂構(gòu)建實施過程中全面地優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和流程，進(jìn)一步解決制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提升的瓶頸環(huán)節(jié)，從而更好地服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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