農(nóng)家榮

摘要：口算是對學(xué)生計算能力、反應(yīng)能力的綜合考量，是小學(xué)階段學(xué)生必備的素養(yǎng)，是筆算、估算、簡便計算的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的意義。但是就當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況而言，口算能力相對較弱，對數(shù)字的感知力度不強。基于此，老師在實際的教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)該采取有效的策略和途徑，整體提升學(xué)生的計算能力。文章主要從多個角度對提高小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力進行了深度的研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;口算能力;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

口算是計算能力的有機組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)工作者的重要任務(wù)和使命。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的局限，以及老師教學(xué)思維、教學(xué)模式等過于落后，在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過程當(dāng)中會遇到很多的阻力?；诖耍蠋熥鳛檎n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略等，提升教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的口算能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、數(shù)形結(jié)合，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過程當(dāng)中，興趣發(fā)揮著重要的作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，口算是一項具有極強挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中的注意力是前提，能夠熟練地進行加減法計算是基礎(chǔ)，正確的計算思維是支撐。而這一階段學(xué)生的學(xué)生生性活潑好動，思維跳躍，容易被新鮮的事物所吸引，所以在口算的過程當(dāng)中，錯誤百出。為改善這一現(xiàn)實情況，老師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以借助數(shù)形結(jié)合的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、真實的教學(xué)情境，將抽象的知識以直觀的方式進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到口算學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過有效地結(jié)合多種算法，發(fā)展學(xué)生的思維，形成口算技巧，讓學(xué)生能夠正確地得出數(shù)學(xué)答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

比如老師在教學(xué)部編版一年級上冊“6-10的認識和加減法”這一模塊知識時，老師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和特點，從生活的實際出發(fā)，使得數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉。老師可以借助于多媒體給學(xué)生展示畫面，然后以講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境：“今天的天氣非常好，動物們都傾巢出動，享受陽光的沐浴，而勤勞的小蜜蜂一家出來采蜜，那么圖片當(dāng)中A處有6朵花，B有7朵花，一共有多少只花朵呢？”通過數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，以有趣的畫面導(dǎo)入課題，能夠使得學(xué)生的興趣更為濃厚，更積極主動地投入口算學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合具體情境的支撐，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和靈活的思維，快速、準確地得出口算答案，強化學(xué)生的數(shù)感。

二、結(jié)合游戲，優(yōu)化效果

游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中最常見的教學(xué)方法，游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過將游戲和口算教學(xué)進行有機結(jié)合，有效銜接，為數(shù)學(xué)課堂帶來更多的生命力和活力，同時有助于實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化、遷移，幫助學(xué)生不斷攻克口算學(xué)習(xí)道路上的難關(guān)，掃清口算學(xué)習(xí)道路上的障礙，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

比如老師在教學(xué)部編版“20以內(nèi)的退位減法”這一模塊知識時，為了讓學(xué)生進一步探索多種計算方法，理清十幾減九的算理，老師可以將班級學(xué)生合理地劃分小組，以小組為單位，組織學(xué)生利用學(xué)具，展開動手操作活動。通過圈一圈、算一算等游戲形式讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程，通過讓學(xué)生對口算多種計算方法的算理有更直觀的認知和體驗。比如學(xué)生可以把15分成10和5，然后用10去掉9，再將剩下的1和5結(jié)合起來則變成了6。學(xué)生將這一思維過程以游戲化的方式呈現(xiàn)，能夠加深學(xué)生對操作過程當(dāng)中分解各個步驟的理解，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，強化學(xué)生的探究精神，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。

三、實踐操作，豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的教學(xué)認知存在一定的偏差，大部分老師一味地以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標，占據(jù)大量的時間對學(xué)生進行理論性知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生的課堂主體地位，忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，重結(jié)果、輕過程;重理論，輕實踐的情況普遍存在。為改善這一現(xiàn)實情況，老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，以豐富的實踐形式提升學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在實踐操作過程當(dāng)中提升口算能力，掌握口算技巧，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如老師在教學(xué)人教版“100 以類數(shù)的認知”這一模塊知識時，老師首先應(yīng)該給學(xué)生準備數(shù)量為100的物品，最常見的則是小棒。老師可以讓學(xué)生數(shù)100根小棒，學(xué)生可以用自己的方式技術(shù)，可以是五根五根數(shù)，可以是十根十根數(shù)等。學(xué)生在數(shù)的過程當(dāng)中，進一步感知100的大小和計數(shù)單位，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程當(dāng)中掌握口算的技巧和知識。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力主要可以從數(shù)形結(jié)合，激發(fā)興趣;結(jié)合游戲，優(yōu)化效果;實踐操作，豐富教學(xué)形式等方面著手，構(gòu)建高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)口算課堂，提升教學(xué)的有效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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[2]楊麗麗.在游戲中感受數(shù)學(xué)的快樂——探索游戲教學(xué)提高低年級學(xué)生口算能力的重要意義[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：42.