李愛萍

摘要：情境教學(xué)法指的就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境中，以更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，從而有效加強(qiáng)教學(xué)的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為重要的組成部分，可以有效鍛煉學(xué)生的分析能力和邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此應(yīng)該受到教師與學(xué)生的一致重視。然而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生閱讀能力普遍偏低，無法真正通過文字語言體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想情感。為此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高閱讀課堂的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)低年級(jí);情境教學(xué);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課改的推行和實(shí)施，小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)發(fā)生了非常大的變化。雖然目前小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定，但是依舊存在一定的問題。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該深度分析小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并且意識(shí)到新課改下小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)創(chuàng)新的意義，語文教師應(yīng)該結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略。只有這樣，教師才能不斷發(fā)揮出閱讀教學(xué)的價(jià)值，真正完成新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、營造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，其中學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生能夠積極參與閱讀識(shí)字的關(guān)鍵。識(shí)字的學(xué)習(xí)是相對(duì)單調(diào)的，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)長久地處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)也只能是低效的。不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、語文基礎(chǔ)等，精心設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，愛交朋友的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中形象地稱生字為“生字寶寶”，讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生親近感，使?jié)h字的學(xué)習(xí)如同結(jié)交一個(gè)新朋友。這樣的教學(xué)方式營造了良好的氛圍，讓學(xué)生感到輕松快樂，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體閱讀情境

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是以教師為教學(xué)的中心，以灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)和技能，一方面教學(xué)形式和內(nèi)容比較單一乏味，另一方面學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，自身的主體性和能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，因此實(shí)際的教學(xué)效果并不是很理想?；诖?，小學(xué)低年級(jí)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體閱讀情境，利用圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等方式，使原本枯燥乏味的閱讀教學(xué)，變得生動(dòng)、靈活、有趣，從而有效吸引學(xué)生的視線，集中學(xué)生的注意力，在豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、依托課外閱讀豐富閱讀教學(xué)形式

語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，并且做到課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的有機(jī)融合。只有這樣才能不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生更加全面、多元地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，語文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文章，隨后在利用課外時(shí)間對(duì)課文文章進(jìn)行一定的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀更多與課文文章相關(guān)的作品，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的緊密結(jié)合。如此一來，學(xué)生不僅能夠更加高效地理解課文文章，同時(shí)也能不斷提高自身閱讀能力，拓寬自身視野。

四、合理創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)學(xué)生參與程度

眾所周知，小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是非常一般的，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以理解文章想要傳達(dá)的意思的情況，出現(xiàn)這種情況的原因，跟小學(xué)生的語文功底較差有一定的關(guān)系。同時(shí)也說明，語文教師只有不斷幫助學(xué)生降低進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的門檻，才能有效開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生更加高效地開展閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)閱讀學(xué)習(xí)來說，由于經(jīng)常涉及學(xué)生較為陌生的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入比較真實(shí)的虛擬情境中，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，使學(xué)生有身臨其境的感受。如此一來，學(xué)生便能成為文章中的一個(gè)角色，甚至成為文章作者，進(jìn)而更加深刻的理解文章內(nèi)容。

五、引導(dǎo)讀思結(jié)合，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要在讓學(xué)生明白文章基本內(nèi)涵的同時(shí)，還要理解作者的情感脈絡(luò)。小學(xué)低年級(jí)選入的課文都堪稱文質(zhì)兼美，涉及多個(gè)領(lǐng)域。教師引領(lǐng)學(xué)生通過初讀了解文章的基本內(nèi)涵，是學(xué)生觸摸文章靈魂的切入點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師過多地講述，忽略了引導(dǎo)學(xué)生如何從這個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考閱讀的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生閱讀的體會(huì)等。比如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，提出問題讓學(xué)生通過閱讀來回答：養(yǎng)羊人一共丟了幾只羊？第一次是因?yàn)槭裁丛騺G的呢？第二次呢？第二次丟了羊后，養(yǎng)羊人是怎么想的？又是怎么做的？說說讀了這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生帶著這些問題閱讀思考，很快走向文章的深處。教師在組織學(xué)生匯報(bào)了閱讀答案之后，再次提出問題讓學(xué)生們來思考：在實(shí)際生活中，也會(huì)發(fā)生“亡羊補(bǔ)牢”這樣的事，你能舉個(gè)例子來說一說嗎？這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問題進(jìn)行思考，從而鍛煉了學(xué)生思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的閱讀情境，給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)涵的理解與體悟，全面促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)中的健康成長。

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