楊武

摘要：隨著多媒體的普遍使用，教師和學(xué)生都認(rèn)識到多媒體的便利性.在教學(xué)過程中不斷地探索如何平衡多媒體及其他教學(xué)工具的使用從而在保留傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)點的基礎(chǔ)上使多媒體的利用價值最大化.借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能降低教學(xué)難度.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

之所以要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是因為現(xiàn)今的課程模式存在著諸多問題。在改革前，教師應(yīng)當(dāng)知道教學(xué)策略中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，才能做到“對癥下藥”。那么當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課程又存在著哪些問題呢？筆者對此進(jìn)行了探究。

1.1部分教師以自我為中心

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)時都有自己的教學(xué)模式，這就使得許多學(xué)生如果跟不上教師的腳步就會被甩到后邊去;或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，從而放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這都是由于這部分教師將自己看作教學(xué)的主體導(dǎo)致的，如果教師不關(guān)注學(xué)生對于知識的理解程度和吸收程度，只是一味地將知識教授給學(xué)生，這就不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常注重理解和學(xué)習(xí)方式的，如果連知識都無法完全理解，就會導(dǎo)致接下來的步驟更難實行。

1.2學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方式

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常注重學(xué)習(xí)方式的。在高中階段，數(shù)學(xué)是眾學(xué)科中比較難的一門學(xué)科，需要學(xué)生有更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生無法掌握合適的學(xué)習(xí)方式，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)時由于不得其法，通常會不知道該往哪方面努力，或者說不知道該怎么努力，又或者說努力了卻看不到成效。這就是學(xué)習(xí)方式不正確造成的，這種原因就直接導(dǎo)致了學(xué)生事倍功半，并在這個過程中學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

1.3學(xué)生對知識掌握得不夠熟練

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于一些需要背誦的學(xué)科，雖然高中數(shù)學(xué)中也有許多公式需要學(xué)生記憶，但“死記硬背”是不可取的。因為數(shù)學(xué)的知識相當(dāng)靈活，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確知道自己在什么時候應(yīng)當(dāng)運用什么樣的公式或知識。如果對知識掌握得不夠熟練，不會靈活運用，就會出現(xiàn)學(xué)生在上課時都記得、課后做題卻不得其法的情況。

2多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1利用多媒體合理規(guī)劃教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用于輔助教學(xué)的工具往往只有黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)等.對于一些抽象化的、會隨起始數(shù)據(jù)改變而發(fā)生改變的知識點教師更是難以僅僅依靠板書將其寫出或畫出從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解、教師難以教學(xué).多媒體作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，能夠使一些知識生動化、形象化的能力在教師的教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的輔助作用.通過多媒體教師可以對知識進(jìn)行合理分類并選擇適合教學(xué)該知識的工具從而合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)工具和方式，借此達(dá)到提升課堂效率的目的.

2.2利用多媒體巧妙結(jié)合新舊知識

古語有云，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老師傳授的知識是否已經(jīng)進(jìn)行復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)并不是在學(xué)習(xí)新知識的途中專門安排課程進(jìn)行復(fù)習(xí)而是教師在每堂課的前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下所學(xué)知識，完成新舊知識的巧妙結(jié)合.多媒體的一大優(yōu)點是其能夠取代教師的板書并且縮短教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間從而達(dá)到新舊知識的完美結(jié)合.正所謂“溫故而知新”，利用多媒體進(jìn)行幾分鐘時間的復(fù)習(xí)能最大程度的喚醒學(xué)生的記憶并引發(fā)學(xué)生對舊知識新的思考.

2.3利用多媒體適當(dāng)使用趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的學(xué)科很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來很困難，因此適當(dāng)?shù)氖褂萌の督虒W(xué)能夠降低學(xué)生心目中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.單從數(shù)學(xué)里的數(shù)字、符號上看，教師很難利用這些材料增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性.但教師無法忽視的是數(shù)學(xué)是一門與實際聯(lián)系密切的學(xué)科.教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性從而提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性.同時趣味化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的能力以及提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的敏感力.

例如，在教師教學(xué)《等差數(shù)列》時，學(xué)生很容易因為數(shù)字的過于繁瑣而喪失學(xué)習(xí)的興趣.教師可以利用多媒體將其適當(dāng)?shù)呐c生活相結(jié)合來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的樂趣.在找出等差數(shù)列規(guī)律這一知識的教學(xué)時，教師可以在多媒體上把題目中的數(shù)字轉(zhuǎn)變成與生活中常見的物品的數(shù)量作為替代.比如，某一道題中的數(shù)列為“3，5，7，9，11”，教師需要學(xué)生找出這組等差數(shù)列的規(guī)律及其通項公式.單看這組數(shù)據(jù)很容易讓人覺得煩惱.教師可以將這組數(shù)字轉(zhuǎn)變成這樣后用動畫的形式展現(xiàn)出來：蘋果的價格在不斷的上漲，小明的媽媽仍去購買蘋果，第一天的蘋果價格為3元一斤，第二天為5元一斤，第三天為7元一斤，第四天為9元一斤，以此類推，第10天蘋果的價格是多少？在動畫中放上人物、對話等將這組數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來.通過更加生活化的方式去展現(xiàn)這道題目會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是那么死板反而是充滿生活氣息和樂趣.依據(jù)這樣的方式，學(xué)生在面對問題時在很大程度上緩解面對數(shù)學(xué)的緊張感與壓迫感并且獲得解答的樂趣.利用多媒體適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性從而提升課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.4利用多媒體綜合開展復(fù)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)作為高考中占比最重的學(xué)科之一，其考試的內(nèi)容更多是綜合性的而不是局限于某些知識點的.因此在復(fù)習(xí)的過程中也需要采取綜合復(fù)習(xí)的方式才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中完整掌握所有知識點的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)聯(lián).教師傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工具往往是講義，這種復(fù)習(xí)工具往往缺乏靈活性.往往只準(zhǔn)備一套復(fù)習(xí)資料供給所有學(xué)生.因此教師可以利用多媒體制作出一套完整且可以貫通各個知識點的復(fù)習(xí)課件，借此實現(xiàn)綜合性復(fù)習(xí)的目標(biāo).

3結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體作為輔助工具既能協(xié)助教師簡化教學(xué)的難度又能協(xié)助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)的知識

參考文獻(xiàn)

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