鄒艷艷

摘要：改變傳統(tǒng)課堂授課模式，利用角色轉變和互換產(chǎn)生的相互作用，有效提升老師與孩子間有效交流互動、孩子和孩子之間，孩子與教學中介間的互動活動，從而有效提高課堂教學的效率，使孩子得到多方面的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;校色互換;多方面培養(yǎng)。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

說到“互動”，我們就該了解什么是“互動”。簡單地說：互動是指相互聯(lián)系和互動的過程。日常生活中的互動是指個體、群體等之間相互依存的行為過程。在社會中，通過語言或其他方式傳播信息?！敖虒W互動”就是要把傳授知識的過程看作是我們老師和孩子們進行交流、交往、探討，把講解知識點的過程當做一個自己學習提高，并帶著孩子們一起學習互相促進，共同提高的活動過程。在這個過程中，作為傳道授業(yè)這，我們要改變傳統(tǒng)課堂授課模式，利用角色轉變和互換產(chǎn)生的相互作用，有效提升老師與孩子間有效交流互動、孩子和孩子之間，孩子與教學中介的互動活動，使傳道受業(yè)這、孩子與授業(yè)環(huán)境相互影響，產(chǎn)生共振，從而有效提高課堂傳授知識的效率，實現(xiàn)教學效果的一種新穎的教學模式。

一、平等、合作、民主的課堂氛圍是互動的基礎

關于新時代的教育工作者僅僅只是傳道授業(yè)解惑是不夠的，更需要我們在是孩子成長過程中的的伙伴和朋友。在課堂上講解知識時老師要用新觀點、新觀念，要學會轉變身份，要跟上時代發(fā)展。

作為一名面對正在成長的孩子們的傳道者，怎么樣營造一個人人都有機會的平等的、民主的課堂教學環(huán)境，離開傳統(tǒng)的站了幾十年的講臺，走進學生中建，面對面的坐下來，以和孩子們一樣的身份和他們一同探討，一起學習。這樣就會更接近貼近，孩子們不再需要抬頭“仰視”。自然地創(chuàng)造一個互動的空間，讓孩子和老師通過平等的身份去辯論、交流對話，利用辯論過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該充分展示自己的專業(yè)知識和社會閱歷，去說服孩子、引導孩子，從而影響孩子照著健康的方向發(fā)展。同時，孩子作為一個個獨立的個體，在我們面前可以自由的展現(xiàn)出個性鮮明的特點。這種狀態(tài)下的授課過程對于是師生來說都是一種享受。

老師可以和學生一起改變角色。老師通過讓孩子走上講臺行使老師的角色，為其他同學講他自己的解題方法和思路。老師可以坐在學生的座位上，及時組織和引導孩子們。你能告訴我們你的想法嗎吳老師你明白吳老師說的嗎？"在我們這些教員的指導下，慢慢的哈氣紫們會逐漸變成為經(jīng)驗豐富的小師傅，講解時邏輯更清晰，對學習工具的使用更加熟練。通過與孩子們的角色轉換，課堂教學氣氛更加和諧，孩子們能夠更加集中精力投入學習，課堂的學習效果也會達到最好。

二、合理創(chuàng)設教學問題是互動的關鍵

數(shù)學知識的本身對孩子們來說是枯燥的，很難引起沒有好奇和主動。要想在課堂上實現(xiàn)互動教學，就必須選擇一個具有代表性、實用性和針對性的、能夠激發(fā)學生興趣和引起學生注意的良好互動話題。在日常的課堂授課中，我們要根據(jù)所要傳授的知識點，提前設計構思互動內容，因為不是每一個內容都能互動。比如在教學單位之間的轉換，老師主要是演示一下。通過老師直觀的演示，讓學生了解單元之間的進步率。所以，如何找到一個符合的授課知識點的好的互動形式，就成為互動教學成敗的關鍵。

在教育設計與要講解的只是相符合的情境問題時，一定要注意不同的授課內容、不同年齡的孩子們思維方式，根據(jù)不同情況，采用不同的問題情境，以此來提高互動式學習的效率。特別是象我們小學教師，我們面對的都是未成年的孩子，他們更喜歡聽故事、玩游戲等，所以可以用過模擬表演和視覺演示來設計問題情境。引導他們體驗嚴謹?shù)慕Y構、嚴謹?shù)倪^程、靈活的思維，享受成功的快樂。

三、創(chuàng)設有效的教學情景是互動的平臺

1.課堂教學開始時創(chuàng)設情境，吸引學生參與的興趣。

最好的學習方法是激發(fā)學生對所學知識的興趣。要想使孩子們認真上課，就必須想方設法引起孩子們的興趣。興趣是最好的老師，特別是對于小學生積極參與學習產(chǎn)生深刻影響，是提高低齡孩子學習興趣的根本動力。所以，在知識講解時，老師應時刻關心孩子的好奇心的特性，然后用直觀形象、講故事、做游戲等一系列授課方式激勵引發(fā)孩子們的學習興趣，善于把握學生學習過程中的“興趣點”，使之成為師生有效互動的必要動力。

2.授課過程中創(chuàng)設情景，為學生制造參與的機會。

小學階段，要注重養(yǎng)成孩子們的學習生活習慣，關心培養(yǎng)孩子們通過體驗、感悟和實際動手的過程，其實，我們也都知道，只有通過自己親自動手，親自參與進去，親自操作，對知識的學習和掌握才是效率最高的。所以，老師要給孩子們制造參與的機會，讓孩子們想?yún)⑴c、能參與、會參與。

四、如何控制號教學互動過程不偏離方向是成功的關鍵

互動的成效重在提問引導，如何提問、在什么時候提問是關鍵，不要做太多的問答，導入的問題要緊扣教學知識點、緊密聯(lián)系教學任務要求，要因勢利導，自然引入，要有針對性的提出問題，同時，給孩子們時間去思考。當互動過程中產(chǎn)生的困難或疑慮時，應及時啟發(fā)引導，對互動過程中發(fā)現(xiàn)的特殊見解和新的思維方式，立刻表揚和鼓勵，互動過程產(chǎn)生偏離方向的問題要及時糾正，精準掌握互動的范圍和知識點，積極引導、公平對待每一個孩子，創(chuàng)造寬松熱烈的互動氛圍。有一次我在教”梯形面積”時，我讓我的孩子們剪出梯形紙，把他們學會的計算面積的數(shù)字放在一起。通過剪拼過程，我發(fā)現(xiàn)很多孩子還不明白怎么去剪拼，針對這一情況，我對孩子們的問題進行了簡單的講解，又讓孩子們繼續(xù)去自主研究。當時我覺得這個問題因該很容易弄明白。但是，就這么一個簡單的操作過程，直到下課都沒有得出最后結論。對此我進行了深刻思考。幾年以后，當再講解這節(jié)課時，前幾年的一幕又浮現(xiàn)在了眼前，如何啟發(fā)和引導孩子對所學的圖形進行切割和拼讀，如菱形、矩形、平行四邊形等。，這樣孩子就可以互相討論，而且孩子很快就會找到解決這個問題的辦法。通過兩次的對比使我明白，在課堂教學中，要讓每一個孩子有所學、有所獲、有所講、有所得，保證孩子們全體互動、全程參與和學習，僅僅只進行數(shù)學知識方面的互動是不夠的，同時更要進行數(shù)學方法思維過程和思維方式的體驗和交流。

綜上所述，小學數(shù)學課堂上的教學進行互動，是為了讓老師和孩子們可以充分利用參與學習課堂教育教學研究內容的重要技術手段，只有讓老師和孩子們能夠充分互動發(fā)展起來，才能讓孩子們在一節(jié)課中收貨和掌握和理解最多的知識。從而使老師真正提高課堂教學效果，并可以在孩子們身上得到新的啟示。作為新課程改革下的小學教師，我們要堅持以“教學互動”為主題，深入探索實踐，只有這樣才能使孩子養(yǎng)成主動學習、會學習的量良好慣，讓孩子在將來的競爭中處于有利位置，真正體現(xiàn)出素質教育成果。