呂曉珍 陳諾

摘要：面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合成了大學(xué)生探索自身職業(yè)發(fā)展道路的一種新形式。本文從探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義入手，分析了團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中運(yùn)用存在的問題，最后針對(duì)問題從實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、提高團(tuán)體輔導(dǎo)效率、提供全方位團(tuán)輔服務(wù)三個(gè)角度提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;團(tuán)體心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，外加受疫情的影響，學(xué)生的就業(yè)環(huán)境顯得更加嚴(yán)峻，就業(yè)問題更加突顯。為了更好應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生更好適應(yīng)就業(yè)市場，很多高校均開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但是這種類型的就業(yè)指導(dǎo)課主要偏向理論，形式單一，課堂氣氛沉悶、枯燥無味。因此，為了更好的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于大學(xué)生今后就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的意義，很多學(xué)者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，幫助大學(xué)生探索出一條適合他們自身發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（1）有助于學(xué)生認(rèn)清自我

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種新型的心理輔導(dǎo)模式，通過一系列的團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行自我探索認(rèn)清自己的個(gè)性特征、自己的喜好、自己的能力，并在這個(gè)過程中自覺或不自覺的將自己與理想的職業(yè)相匹配，即人職匹配，從而更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是通過一定的咨詢、輔導(dǎo)、測(cè)量等方式引導(dǎo)成員對(duì)自我進(jìn)行更為深入的了解，為職業(yè)生涯的規(guī)劃與選擇提供最科學(xué)合理的參照[1]。

（2）有助于學(xué)生認(rèn)清社會(huì)

由于當(dāng)代大學(xué)生一直處于相對(duì)和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境中，也總是在父母的庇護(hù)下成長的，所以對(duì)于社會(huì)環(huán)境缺少真切的認(rèn)識(shí)，總覺得社會(huì)是自己理想中的社會(huì)。此外，由于大學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生中最美好的年華，因此學(xué)生對(duì)于未來都抱著無限的美好遐想，并且為了美好的未來而不懈努力奮斗。但是，社會(huì)與理想之間存在這一定的差距，大學(xué)生的認(rèn)知能力與心理都還未完全發(fā)育成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差，一旦在求職過程中遇到一點(diǎn)挫折就易產(chǎn)生沮喪、消極的情緒[2]。從而整個(gè)人會(huì)處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。如果對(duì)這種消極被動(dòng)的狀態(tài)置之不理的話，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)迷茫、懈怠的心理，最終逃避就業(yè)市場、逃避社會(huì)、逃避現(xiàn)實(shí)。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一系列活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)并感知社會(huì)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)自身的理想和目標(biāo)進(jìn)行合理定位，減少學(xué)生認(rèn)知社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而更好促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。

（3）有助于學(xué)生間相互發(fā)展

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，一群有共同需要或問題的人聚集在一起，通過密集的互動(dòng)和意 圖性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成個(gè)人發(fā)展的心理輔導(dǎo)方式[3]。因此通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促使學(xué)生在活動(dòng)中通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成一系列任務(wù)，在此過程中可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，并在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)彼此間分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)彼此間的發(fā)展，為學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供遵循。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中運(yùn)用存在的問題

（1）團(tuán)輔輔導(dǎo)者專業(yè)能力不強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)者既能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)又能掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中、團(tuán)體游戲中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的去認(rèn)清自己，并更好的對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，在現(xiàn)實(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，大部分的輔導(dǎo)者都是就業(yè)指導(dǎo)課的教師或者是專職輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈I(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)技巧。比如就業(yè)指導(dǎo)課的教師可能會(huì)缺乏團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技巧，而輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育工作者，可能會(huì)掌握一定的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技巧，但是對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)專業(yè)知識(shí)可能缺少深入的學(xué)習(xí)。所以從現(xiàn)實(shí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)者的角度看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)者的專業(yè)能力不強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)能力還有待進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。

（2）團(tuán)輔參與者注重團(tuán)體游戲

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，為了提高學(xué)生參與的積極性，增加活動(dòng)的趣味性，活動(dòng)的過程中會(huì)設(shè)立很多的游戲環(huán)節(jié)。游戲能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的氣氛，參與者能夠在活動(dòng)的過程中釋放自己，展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長。但是在整個(gè)過程中，學(xué)生可能只關(guān)注到了自己在活動(dòng)中感受到的快樂，并未仔細(xì)思考自己在活動(dòng)過程中得到的啟發(fā)和啟迪，也很少去總結(jié)。久而久之，學(xué)生在活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)會(huì)慢慢消減甚至消失。因此，在整個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者要學(xué)會(huì)抓住“關(guān)鍵時(shí)刻”轉(zhuǎn)移學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。從而讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā)，而不僅僅是停留在經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)上。

（3）團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)外存在局限性

團(tuán)體輔導(dǎo)雖然是以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，但是參與的人數(shù)依然比較多，所以在活動(dòng)的過程中很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，而且整個(gè)活動(dòng)也很難適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。通過團(tuán)隊(duì)合作制定出來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃也很難解決每個(gè)人職業(yè)問題。此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于場地也有極高的要求，需要有適合、寬敞的環(huán)境，但是目前大部分高校也缺少環(huán)境優(yōu)越的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員間的順利溝通交流造成了一定的影響從而使得團(tuán)體心理輔導(dǎo)很難高效率的開展。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中運(yùn)用對(duì)策

（1）定期培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化

由于輔導(dǎo)者專業(yè)能力有待提高，因此高?？梢酝ㄟ^定期培訓(xùn)的方式，如定期讓輔導(dǎo)者扮演學(xué)生并邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從而讓他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行感知和體驗(yàn)，從而提高他們的專業(yè)能力。如定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的講座，提高輔導(dǎo)者的理論知識(shí)。如定期選派優(yōu)秀的輔導(dǎo)者參加校外高質(zhì)量培訓(xùn)等等。通過一系列定期培訓(xùn)，從理論和技能兩個(gè)方面，提高輔導(dǎo)者的技能，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化。

（2）合理安排，提高團(tuán)體輔導(dǎo)效率

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)者要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)和游戲進(jìn)行科學(xué)合理的安排，不能為了游戲而游戲。要在游戲的過程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和啟迪，讓學(xué)生通過自己的思考來感知活動(dòng)對(duì)他的啟發(fā)，只有這樣才能更好發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。此外，在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要考慮到每次活動(dòng)的時(shí)長和活動(dòng)的次數(shù)，以及活動(dòng)與活動(dòng)之間間隔的時(shí)間也不能過長，且活動(dòng)與活動(dòng)之間要層層深入，只有這樣才能提高團(tuán)體輔導(dǎo)的效率。

（三）資源共享，提供全方位團(tuán)輔服務(wù)

高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的外部環(huán)境支持體系，為大學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)提供重要的保障[4]。因此，高校要進(jìn)行資源整合和資源共享，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)提供良好的外部環(huán)境，從而有效避免團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)部局限性帶來的缺點(diǎn)，更好為學(xué)生提供科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，幫助大學(xué)生正確看待就業(yè)困難和壓力，以促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)心理健康發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

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