王旭東

摘要：有效是和無效相對立的一種概念，也就提示了教學(xué)工作者在地理教學(xué)工作中少做無用功，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建有效課堂。打造地理有效課堂能夠全面提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率，然而有效課堂的構(gòu)建并不取決于教師或?qū)W生單方面的努力，它取決于教師和學(xué)生之間的溝通成果以及配合情況，學(xué)生要對地理學(xué)科有基本的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，教師要用對教學(xué)方法，用良好的教學(xué)過程才能導(dǎo)向良好的教育結(jié)果。本文圍繞著初中地理有效課堂教學(xué)方法概念及其相關(guān)性展開論述，希望能為有關(guān)教育工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：地理有效課堂;教學(xué)方法;相關(guān)性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引文：

初中地理是義務(wù)教育階段的重要科目之一，學(xué)好地理能幫助學(xué)生更好的走遍天下，了解地理學(xué)知識和概念常識，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)，在教育過程中若要打造有效課堂要以課堂教學(xué)為最基本的渠道和組織形式，地理教學(xué)要充分借助新課標(biāo)的組織張力，改善傳統(tǒng)教學(xué)的無用弊端，采取行之有效的教學(xué)策略獲取有效課堂的教育結(jié)果。教育工作者要加強(qiáng)對地理學(xué)科內(nèi)容的理解，從宏觀的角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)潛能。

一、初中地理有效課堂教學(xué)方法概念及其相關(guān)性

地理學(xué)科有效課堂指的是在基本的教學(xué)活動中采取正確的方式，提高整體課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。打造有效課堂一方面取決于學(xué)生和教師的教學(xué)積極性，另外一方面取決于教師是否能夠采用正確的方式，合理定制教育目標(biāo)，采用合理的輔助手段幫助教學(xué)過程順利推進(jìn)，有層次、有組織的構(gòu)建有效課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。很多教師在教育過程中缺乏明顯的概念感，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上以偏概全，無法從宏觀的角度培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)思維能力，又比如某些教師在教學(xué)內(nèi)容的理解上過于單一化，無法擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，也無法根據(jù)實際情況作出補(bǔ)充和調(diào)整，整體課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣，無法發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系。而打造有效課堂、采用有效的教學(xué)方法就是要解決以上問題，從多個方面共同入手，構(gòu)造地理學(xué)科有效教學(xué)的整體場域[1]。

二、如何界定地理有效課堂

（一）課堂氣氛要活躍

嚴(yán)肅呆板的課堂氣氛將會降低課堂質(zhì)量，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，若要提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和熱情，挖掘?qū)W科潛能，就必須要打造民主平等溝通的課堂氣氛，教師可以通過問題設(shè)計和學(xué)生對話創(chuàng)造一種較為輕松的教學(xué)場域，改變傳統(tǒng)的以教師為主的一言堂課堂模式，這在地理學(xué)科有效課堂的打造中非常重要。同時在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生緩解心理壓力，解決畏難情緒，用完全放松的心態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動性

在新課改的要求之下對，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。也就是說學(xué)生要自覺自愿地參與到課堂學(xué)習(xí)的步驟中，愿意跟著老師的節(jié)奏走，這樣才能對所學(xué)的知識真正吸收和內(nèi)化，也方便教育工作者吸取學(xué)生的教學(xué)反饋，對教育內(nèi)容和教育形式展開創(chuàng)新，使地理學(xué)科的瑣碎知識變得更加有趣生動。和傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式不同，有效地理課堂的打造必須要以學(xué)生為課堂中心和課堂主體，而不能以教師的講授為主，學(xué)生必須要真正成為課堂的主人公，有更大的課堂制度選擇空間與選擇權(quán)，這是構(gòu)成地理有效課堂的前提條件[2]。

（三）學(xué)習(xí)中心要圍繞著核心素養(yǎng)來進(jìn)行

在新課標(biāo)的推動之下，初中地理的教學(xué)目標(biāo)不再單純圍繞著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行，而是把重點放在了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)本身就是地理教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一，也是打造有效課堂的題中應(yīng)有之意，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生從地理學(xué)習(xí)的過程之中感受到地理學(xué)知識的魅力之所在，讓學(xué)生通過自主探索和領(lǐng)悟感受到知識的運用價值，提高學(xué)生對地理學(xué)科的自主探究與思考能力。在地理學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生能夠掌握空間分布、空間聯(lián)系以及人地關(guān)系等地理邏輯思維，從而激發(fā)學(xué)生端正地理價值觀念，從人文地理、自然地理兩個不同的角度注重對學(xué)科素養(yǎng)的培育，打造新時代需要的人才。

三、初中地理有效課堂教學(xué)建議

（一）采用信息化手段輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息化科學(xué)技術(shù)已經(jīng)全面滲透到地理學(xué)科領(lǐng)域，起到了良好的輔助作用。初中地理有效課堂教學(xué)方式的使用可以利用信息化教學(xué)輔助手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體和教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培育，這對于全面提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)有著莫大的意義。因此地理教師要選擇合適的方式找準(zhǔn)切入口，利用信息化教學(xué)手段打造有效課堂，比如在商務(wù)星球版地理“世界的居民”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示世界不同地區(qū)的人種、語言和宗教等不同的內(nèi)容，用圖像和視頻相互串聯(lián)的形式使學(xué)生了解分布在世界不同緯度的居民有怎樣的生活習(xí)慣，他們有怎樣的膚色和怎樣的語言特征[3]。

（二）舉一反三，進(jìn)行知識延伸

地理學(xué)科相對于其他課程來說有一定特殊性，這種特殊性就意味著教師不僅要為學(xué)生講授地理課本上包含的知識，還必須要把學(xué)科知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，選擇具有代表性的地理學(xué)知識案例作為模板展開探討與論述，通過這樣的模式能夠讓學(xué)生運用理論知識解決實際問題，應(yīng)對生活中遇到的難處。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，很多紙質(zhì)地理教材已經(jīng)存在著較大的滯后性，如果教師不能夠?qū)χR展開延伸，那么就不利于教材的更新，也不利于對實際問題的解決。例如在商務(wù)星球版初中地理“海洋與陸地”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生會掌握海陸分布和海陸變遷的相關(guān)常識，那么教師不僅要把視野放在教材內(nèi)部，還可以站在知識拓展與延伸的角度，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討最近世界發(fā)生的大地震、大海嘯等自然災(zāi)害，討論這些地質(zhì)災(zāi)害是如何形成的，該如何避免危險。同時教師也可以組織學(xué)生課下通過查閱資料或上網(wǎng)搜索等不同的渠道找到和課題相關(guān)的課外材料，也可以通過簡單的實地勘察做好觀察記錄，印證教材所學(xué)知識的正確性，通過有效的課堂延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性會大大增強(qiáng)，能夠形成一場行之有效的地理教學(xué)。

結(jié)語：

綜上所述，初中地理教學(xué)要采用行之有效的教學(xué)方式打造有效課堂。教育工作者要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在這一過程中可以采取信息化手段作為教學(xué)輔助，也可以舉一反三的進(jìn)行知識點的拓展和延伸，讓學(xué)生完全沉浸在有效課堂的影響之中，提高地理教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗群.促進(jìn)初中地理有效教學(xué)課堂構(gòu)建的方法[J].智力，2021（03）：158-159.

[2]鄒小強(qiáng).打造初中地理教學(xué)有效課堂的方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（07）：31.

[3]楊生福.提高初中地理教學(xué)有效性的方法探究[J].新課程（中），2019（08）：194.