王慧娟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

國家教育部頒發(fā)的中學《地理課程標準》中“學習生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理?！敝荚诔珜罨牡乩斫虒W。在高中地理教學中實施生活化教學策略，能夠營造“席地相問答，談笑共激辯”的活躍課堂氣氛，激發(fā)、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生創(chuàng)新、探索的能力，從而培養(yǎng)技術型、創(chuàng)新型、實用型地理學科人才。

對于高中生來說，從初中起就對地理不夠重視，學習積極性不高，因此，作為一名高中地理教師，有必要重新喚起學生的地理學習興趣，從而提高教學質量，提高學生的學習能力。那么，怎樣才能喚起學生的地理學習興趣？筆者個人認為把地理教學生活化是方法之一。下面談談關于高中地理教學生活化的幾點思考：

一、高中地理教學生活化的內涵

傳統的地理教學脫離實際，使學生認為學習地理沒有用處。生活化教學是源于生活又高于生活的教學，是為了生活的教學。高中地理生活化教學，即在高中地理課堂教學中，貫徹以人為本的教學思想，把學生看作一個完整的人，所有的教學設計和教學活動都要有利于學生的個性發(fā)展。能夠巧妙的把教材內容活化為實際生活，將實際生活與教材內容相聯系，努力營造生活化的教學環(huán)境，讓學生學習生活中的地理，在生活中學習地理，引導學生關心現代社會的發(fā)展，關注世界的變化，樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和人生觀。

二、加深地理知識的理解

地理是一門同生活實際聯系十分緊密的-一門學科。當學習的內容同學生日常熟悉的生活景越貼近，學生能自覺接納地理知識的程度往往就越高，所以教師要善于挖掘與生活情景相近教學內容，讓地理知識貼近學生生活，讓學生感悟地理問題的存在，引起一種對地理知識學習需求。生活經驗讓學生自己在實踐過程中檢驗感性認識，是學生最為可信，同時是最能從淺顯中見深奧，最能說明問題的事實材料。教學時及時聯系生活可使教學內容變得親切可感，使難點易化。在講授空氣運動時，初-學生分不清空氣受熱上升與遇冷下沉，我讓學生回想熱氣球怎樣上升下降和留意家中空調的擺放位置。并思考北方暖氣的擺放位置。如在講授大氣對太陽輻射的削弱作用時，教師可以聯系日常生活中常見的情況，比如為什么交通信號燈會選擇紅黃綠三種顏色？道路旁的指標為什么是紅白相間的條紋？環(huán)衛(wèi)工人為什么穿黃顏色的衣服？運用生活經驗解決地理問題，理解地理知識，學生不視學習為負擔，他們在愉快的模擬生活實踐中既內化了知識發(fā)展了能力，又增添了學習地理的自覺性。

三、在地理教學中，充分利用各種直觀教學手段

借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。利用地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合目的，教學形象直觀還有助于學生對地理知識的理解、記憶，能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲。借助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。認真設計地理板圖滲透于課堂教學在地理教學中，有針對性的設計地理滲透于教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的興趣。充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢，增強學生的感知力，以培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、開展生活化教學，提高學生的積極性，激發(fā)學生的興趣

生活化教學是指在教學過程中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學。

五、在地理教學中地穿插地理趣聞，激發(fā)學生的學習興趣

地理課本中，有許多地理要領、地名、地理數據、地理規(guī)律及其成因，要求學生記住，這些抽象的內容，單純地讓學生去記，是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的，學生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。

六、形象的描繪、生動的語言

教學中對于內容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。教學中抓住區(qū)域地理相互聯系的規(guī)律，編成簡潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：藍藍的天上白云飄， 白云下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

總之，通過上文的分析可知，地理知識與我們環(huán)境生活聯系是越發(fā)的緊密，教師在教學中一定要改變傳統的教學理念，將地理教學與生活結合在一起，有效激發(fā)學生地理學習的興趣，提升教學質量、效率，讓學生可以在生活中運用所學的地理知識解決實際問題。