康巧玲

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育行業(yè)也在發(fā)生改變，我國也開始重視學前教育。隨著我國學前兒童數(shù)量的不斷增加，很多高校也開始建立了學前教育專業(yè)，而各個高校也在培養(yǎng)學前教育的專業(yè)人才，當然實踐教學對于學習學前教育專業(yè)的人來說是非常重要的，但是有些學前專業(yè)在實踐教學中存在著一些問題，從而導致他們在實踐教學的過程中不能學到很多，本文主要探討了學前教育專業(yè)實踐教學中存在的問題，并提出了改革對策。

關(guān)鍵詞：學前教育;實踐教學;改革對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展，我國非常注重學生的全面發(fā)展，而學前教育專業(yè)作為學生學校生活開啟的第一階段，學前教育專業(yè)的實踐教學應(yīng)該被重視，而且學前教育行業(yè)只有在實踐教學的過程中可以鍛煉他們、培養(yǎng)他們，這樣才能在實踐的過程中我能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，所以實踐教學對于學習學前教育專業(yè)的學子來說是極為重要的。

1. 學前教育專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.1 高校對實踐教學的重視不夠

現(xiàn)在有很多高校都設(shè)置了學前教育這門課程，但是當大學生畢業(yè)時他們的質(zhì)量有高有低，而有的高校對于他們的實踐教學上不是很重視，這就會使畢業(yè)生在實際的教學當中出現(xiàn)問題。因為一些高校開設(shè)學前教育這門專業(yè)的時間比較短，經(jīng)驗不是很豐富，所以在課程設(shè)置上一些高校抓不住重點課程，學前教育專業(yè)的學生學習的課程有很多但是有一大部分的課程都不能體現(xiàn)出專業(yè)的特點，學生在學習中抓不到課程的重點，以至于學與用出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，從而導致在實踐教學中不能夠?qū)W以致用。學前教育專業(yè)有很多課程都不是很重要所以這很容易會分散他們的專注力，而學前教育專業(yè)的課程都是理論和概念，這就會使學生學習的知識和今后的就業(yè)會出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，所以就會導致他們的專業(yè)性不是很高。在課堂講解的內(nèi)容上，老師大多數(shù)重視的是理論知識的成績，因為在期末時也是期末考試卷占的比例大，從而就會導致老師忽略實踐教學。對于美術(shù)、舞蹈類課程老師的教學方法比較單一，所以學生就會對課程不感興趣。有的時候老師并不管學生有沒有理解知識，就是那么一味的進行填充式教學，就會導致學生對知識理解不上去，所以在期末時就會死記硬背所學過的知識。如果高校對實踐教學不重視的話，就會出現(xiàn)畢業(yè)生達不到新時期所要求的綜合教學水平。因為高校對實踐教學的輕視從而導致學生也不能夠了解此專業(yè)實踐教學的重要性，從而也會使學生對于自己所學的專業(yè)不能得到良好的認識，對于現(xiàn)實的學前教育行業(yè)不是很了解，對現(xiàn)在的學齡前兒童的情況也處在毫不了解的狀態(tài)下，以至于在工作時出現(xiàn)手足無措的情況，在實際教學的過程中也不能找到好的教學方法進行授課。

1.2 實踐教學的學習時間不夠

目前我國大多數(shù)的高校所安排的實踐教學得時間并不是很多，通常只是在這一學期中的理論課里加幾節(jié)實踐課，然后再等到期末的時候進行一次期末考核，但是總實踐教學的時間還是不充足。如果實踐教學的時間較短，學生對于知識的掌握也不會很牢固，從而導致在真正工作的時候?qū)W生可能就會不知所措，也不會在實踐的過程中所發(fā)現(xiàn)教學的問題，畢業(yè)生也不能在從中獲取經(jīng)驗也不能鍛煉自己。實踐時間短的話學生不容易將所學的知識與實踐知識相結(jié)合，從而造成學與用的嚴重脫軌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象之所以會出現(xiàn)大多數(shù)是因為高校對于實踐教學的不重視，學校在這方面投入的不夠，沒有給學生更多的機會去練習去實踐教學學習，從而就會導致畢業(yè)生的綜合實力不夠。除此之外，一些高校的實踐設(shè)施和實踐場地也沒能完善，同時所聘請的老師也沒有很多經(jīng)驗去指導學生。所以在聘請老師方面，高校應(yīng)該聘請那些具有經(jīng)驗豐富的老師來指導學生的實踐教學，這樣學生也能夠在從中發(fā)現(xiàn)自己的不足從而加以改正，然后逐漸成為綜合能力非常強的畢業(yè)生。

1.3實踐教學的形式過于簡單

實踐教學的目的是為了讓學生提前感受一下學齡前兒童課堂教學環(huán)境以及怎樣營造班級氛圍，從而畢業(yè)生才能快速融入到學前兒童的課堂中，從而開展接下來的工作。但是目前我國學前教育專業(yè)的實踐教學形式過于簡單，往往只是讓學生進行設(shè)計課程并試講或者組織一些教學活動。但是這些簡單的實踐教學項目并不能讓畢業(yè)生對將來的工作進行全方面的了解，也不能真正的了解學前兒童，而畢業(yè)課程的設(shè)計以及試講可能在真正工作當中學前兒童并不能了解或懂得畢業(yè)生的授課方式，畢業(yè)生可能在接下來真正的工作中可能對于出現(xiàn)的問題狀況也不能想到好的解決辦法。所以畢業(yè)生不能感受到真正的學前教育工作，從而也束縛了學生實踐能力的發(fā)展。

2 實踐教學中存在問題的應(yīng)對策略

2.1 高校應(yīng)該重視學前教育的實踐教學

當前在實踐教學中出現(xiàn)問題的原因在于高校對實踐教學的不重視，所以應(yīng)該讓高校對實踐教學產(chǎn)生足夠的重視才是最重要的。所以高校在開設(shè)學前教育這一專業(yè)時在課程安排上應(yīng)該增多實踐教育的比重，同時也應(yīng)該完善實踐場地的建設(shè)，從而為實踐課程的開展提供保障。高校也應(yīng)該明確教育行業(yè)的發(fā)展方向從而對學生進行培養(yǎng)，然后才能提高學生的綜合能力。實踐教學對于將來走向?qū)W前教育老師來說，他們可以通過這樣的方式來獲得經(jīng)驗從而鍛煉自己讓自己變成一個綜合教育水平特別強的老師，在將來的工作中能夠更快的適應(yīng)。增加實踐教育的學時的好處在于學生可以有充足的時間將所學的理論知識與實踐知識相結(jié)合，從而在日后的工作中能夠?qū)W以致用，當在將來的課堂上遇到問題時也能夠以最好的解決方式去解決問題。

2.2 實踐教學的形式進行創(chuàng)新

以往高校的實踐教學形式都比較單一，僅僅是在畢業(yè)前做一個課程設(shè)計和試講或者組織一些比較小的活動，這對于他們來說沒有足夠多的機會去進行實踐，這樣就不能豐富自己不能從中得到更多的經(jīng)驗，所以說實踐教學的形式也是很重要的。高校應(yīng)該多為他們爭取真正實踐的機會，讓他們有更多的機會去接觸學前兒童，這樣他們才能真真切切的感受到課堂上的氛圍才能學會怎樣和學前兒童進行溝通，這樣他們才能獲取經(jīng)驗才能提升自己。高校也可以提倡學生在假期去學校當志愿者，這樣他們才能更好的去觀察學前兒童的學習狀況以及課堂氛圍，從而他們也能逐漸提升自己，在日后的工作當中能夠快速融入到學前兒童的隊伍當中。

3 結(jié)束語

實踐教學是學前教育專業(yè)的一個重要部分，是學生將所學習的理論知識與實踐相結(jié)合的一個重要階段。而很多高校往往更偏向于理論知識從而忽略了對實踐教學的指導，雖然學生對理論知識掌握在不斷牢固但卻在實際問題解決上有著一定的欠缺，所以高校應(yīng)該加強對實踐教學的重視，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，最終提高畢業(yè)生的整體教學水平。

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