彭燕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的課程。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行完善。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫作能力也越來(lái)越受到了人們的關(guān)注，在語(yǔ)文教學(xué)中作文作為語(yǔ)文學(xué)科中不可缺少的一部分，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的作用。課外閱讀不僅能夠?yàn)樾W(xué)生開拓視野，還可以幫助他們積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力提升，并且豐富學(xué)生自己寫作的素材，提升自己知識(shí)的儲(chǔ)備量。所以，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有效的將課堂教學(xué)和課外閱讀融合，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀的習(xí)慣，提醒并組織學(xué)生多閱讀，通過(guò)閱讀與寫作相結(jié)合的模式，利用課外閱讀來(lái)開闊小學(xué)生的視野，提升小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀，小學(xué)語(yǔ)文;作文;重要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文作為一門與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常大的作用，但是對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)與寫作是有著很大的難度。由于小學(xué)生的閱讀量不多，就導(dǎo)致在語(yǔ)文的寫作時(shí)無(wú)從下筆，往往會(huì)不知所措，或者是寫作文時(shí)沒(méi)有什么好些的。這就讓很多小學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常性的東拼西湊，為了湊夠字?jǐn)?shù)就生拉硬拽的拼出來(lái)一篇文章，這樣的文章往往沒(méi)有什么靈魂，更不要說(shuō)是的高分來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要依靠的教師的課堂講解，而寫作文時(shí)也是通過(guò)一些書籍照抄，并沒(méi)有融入自己的思想，長(zhǎng)此以往小學(xué)生語(yǔ)文的寫作能力就形成了一定的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力低，沒(méi)有創(chuàng)新的思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文的寫作要做出積極的轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。開拓眼界增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)小學(xué)生在作文寫作時(shí)的內(nèi)容，豐富作文中的情感和內(nèi)涵，提升小學(xué)生的作文水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，提升教學(xué)效果?，F(xiàn)就結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行如下分析：

一、通過(guò)課外閱讀增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

作文寫作對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是非常高的，學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)是非常有限的，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)的簡(jiǎn)單明了，課堂中所能夠涉及到的范圍空間也是非常的狹小。相對(duì)比之下，小學(xué)生在進(jìn)行課外的閱讀過(guò)程中，所接觸到的課外知識(shí)是非常的廣泛。課外知識(shí)作為課堂知識(shí)的一個(gè)衍生階段，能夠快速的從中過(guò)得知識(shí)儲(chǔ)備量。而且課外讀物中不凡有大量的優(yōu)秀書籍，從這些書籍中學(xué)生可以獲得大量沒(méi)有在課堂中接觸到的詞匯，句型等，在這些書籍中都會(huì)有機(jī)會(huì)接觸，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)。

例如：在學(xué)生閱讀《格林童話》這本書時(shí)，小學(xué)生就會(huì)接觸到一些課堂中未曾學(xué)到的詞匯，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫@些詞匯主動(dòng)的查閱。也可能會(huì)遇到課堂中已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，而這時(shí)就起到了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新的字詞，還可以慢慢的積累一些寫作的素材。而且教師在要求小學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，可以在閱讀的同時(shí)積累摘抄一些好的詞匯和優(yōu)美的句子，并學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，然后在課堂上檢查學(xué)生所積累的詞句。同時(shí)教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀的好習(xí)慣，而不是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)積累更多的寫作素材，并幫助學(xué)生能夠樹立一個(gè)自主閱讀的能力，以此來(lái)鍛煉小學(xué)生的作文寫作的能力，將小學(xué)生的作文寫作水平提升一個(gè)層次。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作的能力，特別是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有很大的幫助。小學(xué)生對(duì)于閱讀是有著極大的興趣，他們會(huì)執(zhí)著于每一個(gè)小故事的閱讀，在這樣的閱讀中尋找到屬于自己的獨(dú)一份樂(lè)趣。由于小學(xué)生處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)非常的少，這種情況下，課外月的就成量小學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同事物的重要途徑，而且課外閱讀的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的掌握寫作的中心，找到寫作的重點(diǎn)，并且能夠在課外閱讀時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)課外閱讀積累寫作的素材，提高寫作的能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《丑小鴨》時(shí)，主要利用安徒生童話故事的趣味性，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣和課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)就可以從課堂教學(xué)延伸到課外閱讀中，但是在開展課外教學(xué)時(shí)也應(yīng)該要明確活動(dòng)的主題目標(biāo)，從培養(yǎng)小學(xué)生的課外月的興趣入手，利用小學(xué)生普遍存在的好奇心，增加小學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解能力，以此來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文寫作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生課外知識(shí)的增長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須是存在與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，加大對(duì)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和思維能力都有著很大的幫助，能夠幫助小學(xué)生積累寫作的素材。課外閱讀現(xiàn)今被越來(lái)越多的人所關(guān)注，它可以說(shuō)是小學(xué)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式，讓閱讀能夠走進(jìn)寫作的課堂中，在教師合理引導(dǎo)下使學(xué)生能夠積極參與其中，重視課外閱讀的意義，將課外閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秒。并通過(guò)在課外閱讀中長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累，深入的了解課外閱讀，豐富小學(xué)生的寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的感悟表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作的能力，為小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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