鄒聲念

摘要：隨著我國高中升學(xué)制的正式實施，我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的變化，隨著升學(xué)門檻的不斷提高，很大一批學(xué)生已經(jīng)無法順利的進入高中階段的學(xué)習(xí)，中職院校作為我國現(xiàn)階段教育領(lǐng)域輔助高中階段教學(xué)的重要場所之一，其教學(xué)活動開展的針對性和技術(shù)性是非常強的。中職院校教學(xué)活動中數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)技術(shù)類院校中是非常重要的學(xué)科之一，在新教育理念改革進程的不斷深化背景下，數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動的多元化設(shè)計不僅從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的角度出發(fā)，從更加豐富的角度進行了數(shù)控知識的解讀，為學(xué)生順利邁入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科;多元化教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職院校的學(xué)生本身知識基礎(chǔ)是相對淺薄的，甚至很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都消極懈怠的，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)成績的關(guān)注超過了自身成長，以致于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的側(cè)重點也隨之而變。數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科自身知識點的內(nèi)涵是相對抽象的，更偏向于理性化，很多中職類院校學(xué)生的思維模式與本學(xué)科知識的邏輯性之間存在一定的差異，多元化教學(xué)模式的開展，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，更重要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深入的理解數(shù)控加工基礎(chǔ)的內(nèi)涵，并與實際操作進行有機的結(jié)合。

一、利用新媒體技術(shù)，開展信息化教學(xué)

二十一世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用也是愈加普遍，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅迎合了教育教學(xué)創(chuàng)新性探究的要求，更與學(xué)生成長發(fā)育的需求密切相關(guān)。中職院數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新媒體技術(shù)的輔助下，以信息化教學(xué)模式為跳板，在立體生動的知識情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生更加深入的探究數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科的知識內(nèi)涵，并將數(shù)控基礎(chǔ)學(xué)科本身知識點廣泛的特點充分的凸顯出來。譬如在學(xué)習(xí)《數(shù)控機床基礎(chǔ)知識》這一章節(jié)的內(nèi)容時，本身數(shù)控基礎(chǔ)知識的題庫量就是非常豐富的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多要求學(xué)生以死記硬背的形式進行知識內(nèi)涵的掌握，但是中職類院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)本身就相對較差，對于數(shù)控基礎(chǔ)知識的理解是非常困難的，很多學(xué)生看到“天書”般的數(shù)控基礎(chǔ)知識，從心理上就直接放棄了。信息化教學(xué)模式下開展的新媒體技術(shù)教學(xué)活動中，教師可以利用云課堂互動平臺，將基礎(chǔ)知識變幻成不同的形式，以此來吸引學(xué)生的眼光，并在平臺中設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)進度相符的簡單測試，讓學(xué)生一般學(xué)習(xí)一般檢測一邊鞏固，教師在后臺不僅可以關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，更能夠根據(jù)測試數(shù)據(jù)分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的長短板，在日常的教學(xué)活動中，可以有的放矢的進行相應(yīng)知識的細化分析，在信息化教學(xué)模式的輔助下，數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性得以提升。

二、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)模式是新教育理念下各個階段教育教學(xué)活動開展的新穎教學(xué)形式之一，在微課教學(xué)中，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣被鮮活生動的知識呈現(xiàn)形式充分的調(diào)動起來，并且在微課模式設(shè)計中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣點被充分的尊重，并體現(xiàn)在微課形式中。俗話說“聽一遍不如看一遍”，在微課教學(xué)開展中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被有效的提升。中職數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中開展微課模式的實踐探究中，教師可以在講解《數(shù)控機床編程基礎(chǔ)》的相關(guān)內(nèi)容時，要充分的考慮到編程內(nèi)容的抽象性與學(xué)生思維模式形象化之間的差異性，將微課模式應(yīng)用其中，將數(shù)字的編程編碼以學(xué)生感興趣的形式進行形象創(chuàng)新，以微課視頻的形式直觀的展示在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生在微課視頻的指導(dǎo)下自己自主的鉆研編程基礎(chǔ)的相關(guān)知識，并對照微課視頻進行自我糾錯，遇到實在不懂的知識點可以和教師進行主動的交流，徹底打破“一聽就會，一做就懵”的怪圈。

三、開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實操能力

知識的學(xué)習(xí)是為了更好的解決實際生活中的問題，中職院校各個學(xué)科教學(xué)開展的目的與學(xué)生實際工作中的問題解決更是息息相關(guān)。在數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動創(chuàng)新性探究中，實踐教學(xué)法是最重要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生實操能力的提升與自身技能的提高密切相關(guān)。譬如在學(xué)習(xí)《數(shù)控車床加工基礎(chǔ)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從知識的實際操作入手，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中將教材理論與動手操作進行有機結(jié)合。比如在初期的實習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進入倦怠期，為了重新燃氣學(xué)生對于數(shù)控基礎(chǔ)知識的興趣，可以從常用編程指令和加工參數(shù)入手，例如獎杯、話筒、寶塔等工藝品，鼓勵學(xué)生通過數(shù)控機床加工而成，眼見為實的“杰作”對于學(xué)生的刺激性是非常大的，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性向?qū)W生展示數(shù)控機床加工涉及的領(lǐng)域，從千斤頂?shù)交鸺?，從手電筒到保溫杯，生活中機床加工體現(xiàn)的方方面面都能夠成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的客觀原因，在動力十足的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生實際操作能力的提升自然是水到渠成。

結(jié)語

中職院校數(shù)控加工基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計的多元化，以新媒體技術(shù)為切入點，通過微課形式，充分的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，以知識實踐為根本目的，有效的提高學(xué)生在知識掌握過程中的實操能力，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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