鐘柏昌

創(chuàng)客教育的火爆，引發(fā)了一組相近概念的“刷屏”，部分一線教師被“創(chuàng)客教育”“機(jī)器人教育”“STEM/STEAM教育”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“人工智能教育”等概念所困擾，常常將其混為一談。那么，這些概念究竟有何不同？又有何種關(guān)聯(lián)？

機(jī)器人教育可以區(qū)分為分科意義上的機(jī)器人教育（機(jī)器人課程）和機(jī)器人支持下的學(xué)科教育（教育機(jī)器人）。

與機(jī)器人教育類似，人工智能教育（AI Education）涉及課程本位的教育（Education of AI）和學(xué)科融合的教育（AI+教育），就前者而言，在中小學(xué)主要涉及程序設(shè)計(jì)課程、機(jī)器人課程、人工智能初步課程三個(gè)子部分。其中，程序設(shè)計(jì)課程為人工智能教育打造編程技能和算法基礎(chǔ)，機(jī)器人課程為人工智能教育提供簡(jiǎn)單智能系統(tǒng)的傳感與控制方面的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，人工智能初步課程則為人工智能教育提供專門的人工智能算法、工具基礎(chǔ)和智能系統(tǒng)的應(yīng)用體驗(yàn)。

至于創(chuàng)客教育，狹義上可以界定為：為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力（教育目標(biāo)），以創(chuàng)意、整合、實(shí)踐、分享等創(chuàng)客精神（教育理念）為指導(dǎo)，在創(chuàng)客空間（教育環(huán)境）中，主要采用正向和逆向項(xiàng)目教學(xué)（教學(xué)方法）開展的虛實(shí)融合的造物學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育活動(dòng)），其本質(zhì)上是一種工程教育（教育本質(zhì)）。當(dāng)然，創(chuàng)客教育還有更為廣義的內(nèi)容。無論如何，創(chuàng)客教育與人工智能教育既有交叉又有不同。

從課程發(fā)展歷史和分類學(xué)角度看，課程可以分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩類。人工智能教育，尤其是傳統(tǒng)的以機(jī)器人技術(shù)（或編程技術(shù)）本位為取向的機(jī)器人課程、AI初步課程或程序設(shè)計(jì)課程，屬于典型的學(xué)科課程;而創(chuàng)客教育則偏向（綜合實(shí)踐）活動(dòng)課程。

此外，從課程的教育重心和工具傾向的角度看，課程又可分為重軟件應(yīng)用的科技教育和重軟硬結(jié)合的工程教育。前者注重將（編程）技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生主要利用軟件學(xué)習(xí)編程控制的方法，無需做工程層面的設(shè)計(jì);后者則屬于一種跨學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過軟硬結(jié)合的方式將自身學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械工程經(jīng)驗(yàn)結(jié)合來解決實(shí)際生活問題。人工智能教育領(lǐng)域中的程序設(shè)計(jì)課程與AI初步課程，屬于典型的科技教育類課程;而創(chuàng)客教育和人工智能教育領(lǐng)域中的機(jī)器人教育，則偏向軟硬結(jié)合的工程教育類課程。

STEM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的簡(jiǎn)稱，旨在將原本分散的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門課程集合成一個(gè)新的整體，后來人們認(rèn)為Arts（藝術(shù)）學(xué)科不可或缺，進(jìn)而演變?yōu)镾TEAM教育。STEM/STEAM教育的核心，更強(qiáng)調(diào)課程的整合或跨學(xué)科教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械工程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中提升設(shè)計(jì)能力、合作能力、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。換言之，STEM/STEAM教育既是一種教育理念，也是一種宏觀的教育類型，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合，還可以作為一種獨(dú)立的跨學(xué)科課程。從這個(gè)意義上說，人工智能教育和創(chuàng)客教育均屬于STEM/STEAM教育的范疇。

下圖以直觀的方式表達(dá)了上述概念之間的關(guān)系。

展望2022年，不同概念上的實(shí)踐將會(huì)進(jìn)一步融合，跨學(xué)科融合的教育圖景有望進(jìn)一步照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。