鄧春遠，孫宏利

（大連海事大學 信息科學技術(shù)學院，遼寧大連 116026）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]；2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）提到，堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）[2]，2017年12月6日，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》），將構(gòu)建“課程”“科研”“文化”等十大育人體系，為高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容、載體、路徑和方法提供科學指導[3]。如何以立德樹人為根本，強化大學生理想信念教育，構(gòu)建“三全育人—十大育人”相融合的工作體系，全員、全過程、全方位提升信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校信息類專業(yè)思想政治教育工作者探索的新模式和新樣態(tài)。

1 目標導向下高校信息類專業(yè)學生培養(yǎng)要素分析

新時代信息類專業(yè)學生具有鮮明的個性特點：第一，自我意識明確，創(chuàng)新實踐思維突出；第二，適應(yīng)能力強，生活學習趨于網(wǎng)絡(luò)化；第三，學業(yè)繁重，就業(yè)前景廣闊；第四，自控能力差，心理問題突出。

結(jié)合某高校信息科學技術(shù)學院九大信息類專業(yè)培養(yǎng)計劃，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，構(gòu)建信息類專業(yè)學生育人目標[4]：具備高尚的思想品德、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、較強的科創(chuàng)和實踐能力、健康的心理和身體素質(zhì)。

（1）高尚的思想品德是信息類專業(yè)學生的立足之本。

主要指大學生的理想信念、政治立場、文明道德，理想信念，理想信念主要包括正確的人生觀、價值觀、世界觀等；政治立場主要包括熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨；文明道德包括真誠、勤奮、擔當、奉獻等精神。

（2）扎實的專業(yè)素養(yǎng)是信息類專業(yè)學生的工作之本。

主要是指大學生的該學科、該專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創(chuàng)新能力等；也包含人文社科知識，主要涵蓋歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。

（3）較強的科創(chuàng)和實踐能力是信息類專業(yè)學生的發(fā)展之本。

主要指學生應(yīng)善于開拓新領(lǐng)域和新技能，掌握創(chuàng)新知識的方法論，尤其是具備良好的創(chuàng)造技能后，可以熟練掌握并運用創(chuàng)新技法創(chuàng)造新成果。

（4）健康的心理和身體素質(zhì)是信息類專業(yè)學生的生存之本。

心理素質(zhì)主要指大學生應(yīng)有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等； 身體素質(zhì)主要指大學生應(yīng)該有健康的體魄、良好的生活習慣等。

2 “三全育人—十大育人”視域下信息類專業(yè)學生培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 協(xié)同論視域下“三全育人—十大育人”的理論支撐

在物理研究方面，20 世紀70年代著名的物理學家赫爾曼哈肯首次提出系統(tǒng)協(xié)同論，主要指的是一個整體或一個系統(tǒng)是由多個子系統(tǒng)構(gòu)成，子系統(tǒng)之間相互關(guān)系、相互制約、相互協(xié)作，進而在時間、空間、性能和功能等方面形成有序內(nèi)在和外在結(jié)構(gòu)，使得整個系統(tǒng)拓展具備單個子系統(tǒng)不具備的功能或性能[5]。赫爾曼哈肯指出協(xié)同論主要由系統(tǒng)開放效應(yīng)、伺服原理和自組織原理三大原理構(gòu)成。

在系統(tǒng)開放性方面。第一，全員育人的實施主體具有開放性。全員育人實施主體不僅包括高校任課教師、思政類教師，也包含高校服務(wù)管理、行政人員，更包括家庭、社會、企業(yè)等組織，具有高度的開放性。第二，全員育人教育客體具有開放性，主要體現(xiàn)在高校信息類專業(yè)大學生的思想具有高度開放性，對于信息、觀念、新鮮事物的接受越來越具備自主性和自由性。第三，全過程育人在時間維度上具有開放性，要求高校將育人活動貫穿至教學、課程、管理、服務(wù)、生活、成長成才等各個連續(xù)時期。第四，全方位育人在空間維度上具有開放性，育人的活動空間涵蓋線上線下、 課堂內(nèi)外、 生活學生工作等現(xiàn)實和虛擬空間。高校在開放的環(huán)境和狀態(tài)下要挖掘整體性育人功能，與外界發(fā)生思想、物質(zhì)、能量、信息等交換，使得育人系統(tǒng)在某一臨界點產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

伺服原理體現(xiàn)在序參量和狀態(tài)變量的協(xié)調(diào)，序參量主要包括信息類專業(yè)學生培養(yǎng)目標，狀態(tài)變量包括十大育人眾多載體、活動、資源等要素整合，序參量不是通過狀態(tài)變量隨意組合而形成的，而是需要狀態(tài)變量不斷調(diào)試和整合而形成科學有效的協(xié)作結(jié)果。自組織原理體現(xiàn)在十大育人體系各個子系統(tǒng)在共同的培養(yǎng)目標下，自發(fā)有序的進行調(diào)整和優(yōu)化，使得各個子系統(tǒng)具有穩(wěn)定的育人結(jié)構(gòu)，逐漸達到育人系統(tǒng)的自我完善和自我運行，完成從無序到有序的蛻變。

2.2 構(gòu)建“三全育人—十大育人”協(xié)同實現(xiàn)機制

構(gòu)建“三全育人—十大育人”的協(xié)同實現(xiàn)機制的關(guān)鍵在于整合和協(xié)作，其中包括目標、資源、人員的要素統(tǒng)一，結(jié)合第二章節(jié)的問題導向下和目標導向下的信息類專業(yè)學生培養(yǎng)要素，將“全員育人、全過程育人、全方位育人”與“課程、科研、 實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、 組織”十大育人體系進行要素關(guān)聯(lián)和協(xié)同，構(gòu)建高校三全育人—十大育人協(xié)同效應(yīng)的理論模型。其中，全員育人包括校園、社會（家庭）、網(wǎng)絡(luò)和個體4 個層面，全過程和全方位育人體系中則需要十大育人各體系要素間相互協(xié)同，其相關(guān)關(guān)系結(jié)構(gòu)圖如圖1、圖2 所示。

在圖1 的結(jié)構(gòu)模型中，X 坐標軸分別代表十大育人體系中的子個體，包含全過程和全方位育人載體、活動、資源、行動和價值的統(tǒng)一，Y 坐標軸代表校園、社會（家庭）、網(wǎng)絡(luò)、個體發(fā)展4 個全員育人主體，個體發(fā)展指的是學生個體理想化的發(fā)展狀態(tài)，ABCD分別代表信息類專業(yè)學生培養(yǎng)目標： 高尚的思想品德（A）、扎實的專業(yè)素養(yǎng)（B）、較強的科創(chuàng)和實踐能力（C）、健康的心理和身體素質(zhì)（D），圖1 中字母組合代表育人子系統(tǒng)與培養(yǎng)目標具有較強的相關(guān)性。圖2 表示“三全育人—十大育人”的協(xié)同育人平面圖。

圖1 “三全育人—十大育人”協(xié)同育人機制

圖2 “三全育人—十大育人”協(xié)同育人平面圖

3 學生工作視角下“三全育人—十大育人”的實現(xiàn)路徑

從高校學生工作的角度，以某高校信息科學技術(shù)學院為例，基于學生工作實際，以提升學生思想政治工作質(zhì)量為主線，從十大育人理念和十大育人載體兩個方面，探索如何發(fā)揮學生工作優(yōu)勢，培養(yǎng)IT行業(yè)合格社會主義建設(shè)者和接班人，積極有效推動信息類專業(yè)學生的培養(yǎng)教育事業(yè)。

（1）構(gòu)建“學生工作隊伍—學生社團—社會”的學生工作體系，實現(xiàn)全員育人。

優(yōu)化學生工作干部隊伍建設(shè)。確立“統(tǒng)一領(lǐng)導、分工明確、全員參與、人人有責”的學生工作干部工作原則，加強學生工作干部的理論和業(yè)務(wù)培訓，配備“數(shù)量合理、素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)扎實”的研究生作為兼職指導員，推進學院黨務(wù)工作者和團務(wù)工作者隊伍建設(shè)[6]，形成專人專干、專人專項、專人專管、專人專長的工作格局。

強化學院社團組織育人功能。進一步完善和創(chuàng)新學院學生社團組織，包括院團委、院學生會、院研究生會、八大科技類學社、易班中心、學業(yè)指導中心、黨員服務(wù)中心、信息學生新聞中心、院團委社會實踐部、心晴工作室、院教管會、院藝術(shù)團等建設(shè)，在社團活動中突出社團組織的育人工作，將社團發(fā)展與學院建設(shè)相聯(lián)系，點亮特色社團育人工作。

繼續(xù)深化和鞏固社會育人功能，家庭作為原生環(huán)境是育人體系中不可規(guī)避的重要一環(huán)，高校起到了承上啟下的作用[7]，與學生家庭形成以提高學生學習動力、 人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)為目的的合力； 與社區(qū)、企業(yè)等社會組織建立合作模式，形成以實踐育人為導向的協(xié)同合作，引導學生在社會實踐、志愿活動、就業(yè)實習中養(yǎng)成積極向上、自立自強的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）遵循學生成長規(guī)律，“分階段、有重點”開展育人活動，實現(xiàn)全過程育人。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，遵循思想政治教育工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平全過程育人。根據(jù)新時代下青年學生特點，結(jié)合學生成長規(guī)律，將十大育人活動內(nèi)容有針對、分階段、有重點地對學生進行培養(yǎng)教育。

分年級、分階段進行育人活動。在低年級階段，重點關(guān)注新生思想政治教育、心理教育、良好的生活作息習慣養(yǎng)成、 人際交往、 自主學習能力培養(yǎng)等方面；在二年級階段，重點關(guān)注學生科技創(chuàng)新能力、社會實踐能力、思想政治教育、專業(yè)知識培養(yǎng)等方面；在三年級階段，重點關(guān)注學生生涯、職涯規(guī)劃、社會實踐、身心健康等方面；在四年級階段，重點加強學生安全教育、社會責任、職業(yè)道德教育、正確擇業(yè)就業(yè)觀等方面培養(yǎng)教育。

有針對、有重點、全過程地關(guān)注兩個群體。一個群體是學習困難學生，堅持將解決學生思想問題和解決學生實際問題相統(tǒng)一，學生工作干部進行思想政治教育，學生骨干開展學業(yè)預(yù)警和學業(yè)幫扶，不斷激發(fā)學生學習動力，將被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習。另一個群體是心理建設(shè)薄弱學生，及時發(fā)現(xiàn)學生心理變化，早發(fā)現(xiàn)早介入，及時化解學生心理矛盾，時時跟進強化心理建設(shè)，堅持育人與育心相結(jié)合，培養(yǎng)學生理性平和、積極陽光的健康心理。

（3）突出“十大育人體系協(xié)同發(fā)展”的育人實效，一體化實現(xiàn)全方位育人。

在全員育人中全方位滲透十大育人體系，在十大育人體系中實現(xiàn)三全育人，育人群體和育人體系間相互協(xié)調(diào)、相互協(xié)作、相互合作，形成強大的育人合力[8]。

課程育人，培育信息類學子厚植中國“芯”，發(fā)揮課程育人主渠道優(yōu)勢，鼓勵學生認真學習、 發(fā)揮所長；科研育人，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，切實提高信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；實踐育人，鼓勵學生參加社會實踐活動，樹立學生社會服務(wù)意識，強化學生社會責任感。文化育人，浸潤學生身心健康，凝聚和團結(jié)學生力量，增強學院文化自信和人文素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)育人，開展網(wǎng)絡(luò)文化宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，推動思想政治教育與新媒體高度融合。

心理育人，引導學生心理和身體健康相統(tǒng)一。管理育人，明確學生工作干部育人價值導向，注重學生管理工作溫度效應(yīng)。服務(wù)育人，在關(guān)心、幫助、服務(wù)學生中教育學生，以學業(yè)幫扶、組織建構(gòu)、心理關(guān)懷為著力點，齊抓共管，做好服務(wù)工作。資助育人，堅持“扶困”與“扶志”相結(jié)合，注重對學生感恩教育、自立自強教育、誠信教育和勵志教育。組織育人，堅持黨的領(lǐng)導作用，通過線上和線下相結(jié)合的方式，創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)和教育形式，探索組織生活新樣態(tài)。