葉慧莉

摘要：在小學(xué)階段的語文科目中為學(xué)生布置拓展性作業(yè)至關(guān)重要。所謂拓展性作業(yè)，就是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，對學(xué)生所學(xué)知識進行延伸和拓展的作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生正在進行的題型進行知識的延伸或拓展，相對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計和題型要稍微難一些，但是在拓展的過程中，一般要結(jié)合實際，要具有基礎(chǔ)的理論分析。為學(xué)生布置拓展性作業(yè)，有利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和邏輯思維能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將拓展性作業(yè)的教學(xué)模式重視起來、利用起來，促進學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展性作業(yè);設(shè)計方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)的優(yōu)質(zhì)完成可以幫助學(xué)生強化對基礎(chǔ)知識的理解，有助于其創(chuàng)造力和智力等基本素質(zhì)的全面提升。優(yōu)化作業(yè)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，解放學(xué)生思想，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，完善綜合素養(yǎng)。

一、利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)

在小學(xué)階段，只依靠教材是很難達到素質(zhì)教育的目的的，對學(xué)生的個性化發(fā)展也不利，所以教師應(yīng)該采取一些教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下獲得綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展?；诖?，教師可以通過課外閱讀，為學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀書目，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本之外的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如有些學(xué)生對歷史探險類書籍感興趣，教師就可以向?qū)W生推薦一些與歷史相關(guān)且對學(xué)習(xí)有好處的書籍，如《湯小團漫游中國歷史》等，既滿足學(xué)生的閱讀需求，也能實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。此外，教師在為學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)時，還要考慮到學(xué)生的年齡，對低年級的學(xué)生，可以推薦一些趣味性、故事性較強的書籍，借此培養(yǎng)學(xué)生的專注力。而對閱讀能力較強的高年級學(xué)生，教師就可以推薦一些知識類、文化類的書籍，或者是其中蘊含一些教育意義的書籍，讓學(xué)生從中感受語言文字的魅力，并幫助學(xué)生積累寫作素材?？傊_放性閱讀作業(yè)，能夠在促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，給學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間。

二、找準拓展性作業(yè)設(shè)計的著力點，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

在日常從事小學(xué)階段語文教育教學(xué)工作的過程中，教師一定要找準拓展型作業(yè)設(shè)計的著力點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的學(xué)科自信，小學(xué)生語言表達能力的強弱直接影響到其心理健康程度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)教育工作中，有目的、有意識地對學(xué)生進行語言表達能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全能型人才。一個人在社會中生存的基礎(chǔ)本領(lǐng)應(yīng)該是語言表達能力以及與他人口語交際的能力，在日常教育教學(xué)過程中開展拓展型作業(yè)設(shè)計工作，可以幫助學(xué)生提高語言表達能力，讓學(xué)生更容易在現(xiàn)代社會中生存。通常我會在學(xué)完課文以后布置課后作業(yè)，我通常布置的課后作業(yè)都是讓學(xué)生將今天所學(xué)的課文復(fù)述給家長聽，或者第二天上課之前復(fù)述給同學(xué)聽，通過這樣反復(fù)陳述的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的口語交際能力。

三、利用信息技術(shù)進行知識的拓展

為了讓學(xué)生不將眼光局限在教材內(nèi)容中，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師便可以適當?shù)貙滩闹R進行拓展，讓學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)過程，根據(jù)自己的喜好來進行信息材料的搜尋。例如，教師在講解《草船借箭》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生拓寬自身的知識體系，教師便可以為學(xué)生布置拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，教師可以讓學(xué)生從我國四大名著之一《三國演義》出發(fā)來進行知識的拓展，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，來選擇《三國演義》中的其他故事來進行閱讀。這種方式能夠讓學(xué)生以一種更加全面的角度，來對教材類的文章進行分析和理解，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲腥宋镄愿裉攸c產(chǎn)生更加深刻的理解。并且，這種方式也能夠增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過對名著的觀看而不斷挖掘語文知識的內(nèi)涵和深意。并且，通過拓展閱讀的形式，學(xué)生也能夠從寫作風(fēng)格相同的文章中，掌握更加豐富的閱讀方法和閱讀技巧，以此強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、通過實操作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻抓住小學(xué)階段學(xué)生貪玩的心理，對學(xué)生進行拓展性教育教學(xué)工作，在日常教育教學(xué)工作開展過程中，積極組織班級實踐活動，以拓展性為宗旨，以豐富課堂內(nèi)容為目的，利用多元化的教育教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，我會將所有理論知識及課文故事講解清楚以后，組織一些具有拓展性的課堂實踐活動，幫助學(xué)生增強對課堂內(nèi)容的記憶，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拓展性作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點發(fā)揮到最大。如在二年級語文教材中，就有關(guān)于做手工的課程內(nèi)容，教師可以此為出發(fā)點，讓學(xué)生利用塑料瓶編制花籃或者用紙板制作自己喜歡的模型，既能達到語文作業(yè)形式的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的良好途徑。在學(xué)生將作業(yè)完成交給教師之后，教師可以對作業(yè)進行講評，對于那些作業(yè)完成比較好的學(xué)生，教師要給予表揚，以此來提高學(xué)生的積極性和自信心，讓學(xué)生可以主動參與一些實踐活動。如果學(xué)生的作業(yè)完成得不太理想，教師也可以從立意和出發(fā)點入手，給予學(xué)生肯定，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能以積極的態(tài)度參與到動手操作類的語文作業(yè)中。

結(jié)束語

總之，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，可以提升小學(xué)生的綜合水平。通過逐步完成作業(yè)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。讓作業(yè)有趣、有效，可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是作業(yè)設(shè)計的核心目標。

參考文獻

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