楊葉舟 田夢婷

摘要：隨著雙減政策的落實(shí)，義務(wù)教育階段針對(duì)減壓增效的研究工作正如火如荼能力的研究更是極為重要的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為極為重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著一系列的問題，使得課堂教學(xué)的效率難以提升，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。為此更是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正意義上的實(shí)現(xiàn)授之以漁。為此本文將簡單探討，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)感到吃力，就是由于這一學(xué)科本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)所導(dǎo)致的。而為了使學(xué)生在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有更好的幫助，以及在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)減壓增效，就必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生便能夠使自己的思維與能力得到有效提升，并使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也得以提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)由于學(xué)科的獨(dú)特性，在具體教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都是借助題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的方式容易使學(xué)生的思維模式受到限制，而且也在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，即便如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力也無法隨之提升。再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身在教學(xué)過程中就具有一定的難度，這使得學(xué)生更是對(duì)這一枯燥的學(xué)科失去興趣，自主學(xué)習(xí)能力也無法得到有效提升。而且小學(xué)階段的學(xué)生大多都對(duì)學(xué)習(xí)這一行為較為突出，在教學(xué)過程中無法提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)使得這一課程的教學(xué)面臨更大的困境。事實(shí)上我們應(yīng)當(dāng)在具體教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)換思路，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以借助自身能力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效提升，這樣便可以優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效率和質(zhì)量都得到顯著提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)階段很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們大多在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)的依賴教師在課堂中的享受，這樣的方式使得學(xué)生的思維受到了限制，無法提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中會(huì)面臨更多的困境。為此首先應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生在面對(duì)困境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠自主地進(jìn)行獨(dú)立思考。這樣學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，便會(huì)由被動(dòng)化為主動(dòng)自主的對(duì)問題和未知內(nèi)容進(jìn)行探索。自主意識(shí)的培養(yǎng)可以通過課前導(dǎo)入的形式和情景化教學(xué)的模式來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的興趣倍增，自愿地對(duì)未知內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)，這樣便有助于學(xué)生自主能力的提升[1]。

例如在《樹葉中的比》一課教學(xué)過程中，我們便可以將生活中常見的樹葉帶到課堂中，通過楊樹葉和柳樹葉的對(duì)比引發(fā)學(xué)生的思考。這些樹葉在形狀上的不同使得他們看起來呈現(xiàn)出不同的形狀，而其中關(guān)鍵的數(shù)值又有著怎樣的數(shù)學(xué)關(guān)系？可以分別使學(xué)生量出樹葉的長與寬來探討這一問題。這樣通過樹葉的形狀，不同學(xué)生對(duì)其中數(shù)量關(guān)系的探索興趣便會(huì)得到大幅度的激發(fā)，然后向?qū)W生們提出其他問題，在現(xiàn)實(shí)生活中一些長方形或者正方形的物體，如何去描述和判斷他們的具體形狀，這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中問題的探索欲望。學(xué)生有了這種欲望之后，便會(huì)逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，去分析和解決在現(xiàn)實(shí)生活中和課堂教學(xué)中所面臨的問題，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)隨之逐漸提升。

（二）有效提升學(xué)生的思維能力

思維能力的提升是自主學(xué)習(xí)能力中極為重要的一個(gè)部分，當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步夯實(shí)在思維方面的能力。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科是具有邏輯性的，很多問題需要在不斷探索的過程中了解其中的關(guān)系，這樣才能更好地使學(xué)生去解決問題。為此可以借助項(xiàng)目式教學(xué)方法和問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。前者是通過學(xué)生自主探索和小組合作的方式，去自主的發(fā)掘問題中的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生的思維能力得以提升。后者則是通過教師的引導(dǎo)介入問題的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)在關(guān)系[2]。

例如，在《解決問題的策略》一課的教學(xué)過程中，便可以通過某一實(shí)踐案例來使學(xué)生對(duì)路程問題進(jìn)行探索幫助學(xué)生思維能力有效提升借助問題驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到解決問題的策略，利用題干中的信息解決該類應(yīng)用題。

如下題：摩托車每分鐘行駛九百米，從圖書館到銀行距離七千二百米，問需要多長的時(shí)間。在這一問題的教學(xué)引導(dǎo)過程中，首先我們要向?qū)W生提出問題，在面對(duì)路程問題時(shí)需要考慮到哪幾個(gè)數(shù)據(jù)？學(xué)生通過問題的引導(dǎo)便會(huì)思考在解決該類問題時(shí)，要考慮到時(shí)間、速度和總路程，然后向?qū)W生提出下一個(gè)問題，他們?nèi)咧g的關(guān)聯(lián)是什么？最后提出問題題干中給出的信息有哪些？需要通過怎樣的計(jì)算來得到最終結(jié)果？在不斷分析的過程中，學(xué)生便會(huì)將題干中較為復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為最為簡便的乘除法問題，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨之得到有效提升，在借助思維導(dǎo)圖的模式，能夠使學(xué)生在面對(duì)該類問題時(shí)有更為清晰的解決策略。

結(jié)束語：總的來說，在雙減政策的背景下減壓增效已經(jīng)成為了教學(xué)研究的重要工作，為此要不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到高效提升，為學(xué)生日后的發(fā)展提供幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并有效提升學(xué)生的思維能力，在長期的教學(xué)過程中使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張彩華. 探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 讀天下：綜合， 2020（4）：1.

[2] 李婕. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2021（5）：2.