牛奇夢(mèng)

摘要：高中生物課程的開展應(yīng)該以學(xué)生為主體。因此，在課堂中教師應(yīng)該通過多種教學(xué)策略，不斷提升課堂的有效性。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加放松，從而不斷提升自身的整體水平?；诖耍韵聦?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中生物教學(xué);有效策略探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革背景下，針對(duì)高中生物的教學(xué)需求，提出了高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這為高中生物課堂教學(xué)指明了思路與方向。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四點(diǎn)，即生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。以科學(xué)探究為例來說，要求教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，并對(duì)于一些特定的生物學(xué)知識(shí)加以觀察和實(shí)踐，在小組交流學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)

最有效的教學(xué)就是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際對(duì)知識(shí)本身以最直觀的方式來完成學(xué)習(xí)。但生物的實(shí)際體現(xiàn)較少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也較長(zhǎng)，無法讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了最有效的教學(xué)方式無法順利實(shí)施。為此，教師將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，將生物知識(shí)的實(shí)踐以多媒體的方式來展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了實(shí)踐過程所需要的時(shí)間，縮短生物知識(shí)實(shí)踐所需要的時(shí)間。以此來為學(xué)生實(shí)施最為有效的教學(xué)方式。例如：為了讓學(xué)生更為有效的體會(huì)生物知識(shí)中所描述的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師將該知識(shí)的實(shí)踐以多媒體的方式來展示。如：教師在為學(xué)生實(shí)施《果酒和果醋的制作》的授課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)知識(shí)中所描繪的情景，教師利用多媒體，將該過程的變化與時(shí)間段播放出來，讓學(xué)生在多媒體的展示下，充分的了解在制作過程中的變化，以及其生物形態(tài)上的轉(zhuǎn)變，使其充分的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體的描述，學(xué)生可以更好的掌握課堂內(nèi)容中所包含的知識(shí)，極大的提高了教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位

科學(xué)的課堂教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。為此，在新課程改革背景下，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，極力凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。針對(duì)高中生物教學(xué)的特點(diǎn)與需求，教師可以優(yōu)先使用自主學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)法等方法來開展課堂教學(xué)，以此來改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，比如在《基因在染色體上》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自行探究，比如可以設(shè)置這樣的問題：①按照孟德爾的分離定律和自由組合定律來回答基因型為AaBb的個(gè)體可以產(chǎn)生哪幾種配子，比例是多少？②閱讀摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，思考白眼性狀是如何產(chǎn)生的，與性別之間是否存在著某種聯(lián)系？而后安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中掌握教材的所有知識(shí)點(diǎn)。待課堂教學(xué)時(shí)，教師不再需要花費(fèi)太多的時(shí)間去向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而是可以重點(diǎn)與學(xué)生探究預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以高度凸顯學(xué)生在生物課堂中的主體地位，值得推廣。

三、利用信息技術(shù)工具

高中生物教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都無法做到對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效理解和認(rèn)識(shí)，不能對(duì)生物的活動(dòng)變化進(jìn)行充分的想象。所以，教師要在教學(xué)當(dāng)中充分地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過更加形象和直觀的方式，為學(xué)生展示較為抽象的生物變化過程，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并理解如何運(yùn)用知識(shí)。多媒體作為現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠以圖片和視頻的方式將抽象化的內(nèi)容以更加形象、具體的方式體現(xiàn)出來，使教材中較為死板的知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到生物變化的奇妙之處，從而了解生物知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。這不僅是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，也對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)有著重要的影響和作用。例如，在“細(xì)胞生活的環(huán)境”教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容的重難點(diǎn)就在于讓學(xué)生能夠了解細(xì)胞的組成以及細(xì)胞生活的生活環(huán)境，所以教師可以結(jié)合多媒體的方式，為學(xué)生展現(xiàn)細(xì)胞具體的組成結(jié)構(gòu)以及所處的環(huán)境。讓學(xué)生能夠?qū)?xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠明確環(huán)境的組成，明確血漿、組織液、淋巴之間的關(guān)系。這樣一來，就能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和了解，使學(xué)生理解細(xì)胞生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)課本上的知識(shí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生本身的基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)能力由于受種種因素影響，也會(huì)有高有低?？梢哉f，即便學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，基礎(chǔ)也大致相似，但最終的學(xué)習(xí)成果也可能參差不齊。所以，教師雖然需要對(duì)學(xué)生一視同仁，但是在教學(xué)時(shí)也可以利用分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行分析，來開展教學(xué)活動(dòng)。這種分層教學(xué)的開展，更有利于同一水平的學(xué)生進(jìn)行較為集中的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

想要在新課標(biāo)準(zhǔn)下提高生物的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時(shí)的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式且將其充分的應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)其中不足實(shí)施改進(jìn)，同時(shí)，教師也要時(shí)刻反省自身問題，對(duì)自身的教學(xué)方式實(shí)施自查，保證自身的教學(xué)方式與思想能夠讓學(xué)生充分理解，這樣才能有效提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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