張繼琳

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在農(nóng)村學(xué)校，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、意志品質(zhì)薄弱或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)?shù)?，成為?shù)學(xué)學(xué)困生，而這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并應(yīng)用相應(yīng)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。具體轉(zhuǎn)化策略有：培養(yǎng)學(xué)困生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀、塑造學(xué)困生優(yōu)良的意志品質(zhì)、科學(xué)運(yùn)用多元數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，以此創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，成功實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化;態(tài)度;方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0142-03

學(xué)困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因比較復(fù)雜，有生理、心理、行為、環(huán)境和教育方面的原因等，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)出現(xiàn)斷層后，就難以在正常教育環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無(wú)法達(dá)到教師規(guī)定的基本要求。任何一個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作。針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要認(rèn)真分析其成因，積極尋找具體的轉(zhuǎn)化策略，從而讓學(xué)困生跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略，以此為教師提供數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的借鑒。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.情感態(tài)度不端正

態(tài)度是決定人能否做好一件事情的關(guān)鍵，學(xué)生的情感態(tài)度不端正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致新舊知識(shí)之間無(wú)法有效銜接，而當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，其就無(wú)法跟上正常教學(xué)節(jié)奏，因此，逐漸缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至成為學(xué)困生。部分學(xué)生受生活環(huán)境影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，是帶著混日子的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)的。還有的學(xué)生受家庭環(huán)境影響，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)生涯的終點(diǎn)，沒做任何升學(xué)打算，因此，不積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率十分低下。

2.意志品質(zhì)薄弱

意志品質(zhì)薄弱是農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的另一個(gè)成因。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，影響他們意志品質(zhì)的因素很多，如家庭的影響、周圍人的影響等。在農(nóng)村地區(qū)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯止于初中階段，這就導(dǎo)致其沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏方向感，會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間和精力投入，而當(dāng)學(xué)生無(wú)法集中注意力，也沒有學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障時(shí)，就很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，久而久之，就會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生意志品質(zhì)薄弱的具體原因，然后有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以此為學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

凡事都要講究方式方法，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，影響其學(xué)習(xí)效果的，還有學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法則可能會(huì)讓付出的時(shí)間打水漂，努力了，但收效甚微。缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困的原因之一。由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中見不到效果，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。書本是死的，但是人是活的，好的學(xué)習(xí)方法可以幫助農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生逐步提升學(xué)習(xí)效率，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，可以學(xué)困生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)其做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)困生在練習(xí)中摸索適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并成功實(shí)現(xiàn)學(xué)困轉(zhuǎn)化。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使其掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作之一。因此，教師要積極更新教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)困成因制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

1.培養(yǎng)學(xué)困生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)，教師可從培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀開始，利用信息化教學(xué)設(shè)備開闊學(xué)生的視野，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生正確認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)困生具備正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀之后，就可以通過具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐摸索適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而慢慢跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困轉(zhuǎn)化。這就要求教師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)合理運(yùn)用新型教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)困生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，教師在進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解的時(shí)候，可以充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，將相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容錄成視頻上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)困生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，并歸納、總結(jié)不理解的內(nèi)容。這樣，學(xué)困生借助微課就對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)有了初步了解，之后，教師再有針對(duì)性地詳細(xì)講解學(xué)困生不理解的內(nèi)容。通過微課的預(yù)習(xí)，學(xué)困生更容易理解課堂教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，會(huì)更積極參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。以“投影與視圖”教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容考查的是學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，有一定的理解難度。對(duì)此，教師可以提前錄制微課教學(xué)視頻，準(zhǔn)備幻燈片。首先，將微課視頻上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)困生提前自學(xué)，簡(jiǎn)單了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?；氐秸n堂之后，教師可以給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的幻燈片，將三視圖和圖形的投影形成過程生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，這樣，學(xué)困生就能夠明白三視圖和投影是如何形成的，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時(shí)，還能輕松理解接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。再如，“軸對(duì)稱圖形”部分要求學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的概念、判斷方法和性質(zhì)，學(xué)困生有一定的理解難度，并產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)此，教師也可以利用微課把軸對(duì)稱圖形的概念形象地展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)困生尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，通過觀察、分析，將軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)、概念內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

青少年學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，教師要做的就是充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以微課等新型教學(xué)手段帶給學(xué)生新鮮感，以此吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷提高學(xué)習(xí)效率，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

2.塑造學(xué)困生優(yōu)良意志品質(zhì)

在塑造學(xué)困生優(yōu)良意志品質(zhì)方面，教師可以采取合作分享的小組合作教學(xué)方式。首先，教師要掌握學(xué)生的學(xué)情，然后根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組，確保每個(gè)小組有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓學(xué)困生通過組內(nèi)討論、交流學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生的優(yōu)良意志品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，教師可以把適宜討論的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作、分享解決問題。針對(duì)學(xué)生在討論中難以解決的問題，教師可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一講解。例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可給學(xué)生播放一段與此有關(guān)的視頻，然后提出問題讓學(xué)生以小組為單位思考：如何證明直角三角形兩直角邊的平方等于斜邊的平方？在討論中，學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)、感染下，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，積極發(fā)表觀點(diǎn)，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，快速掌握知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)的過程中會(huì)全身心地投入，通過與同學(xué)之間的思想碰撞產(chǎn)生很多思維的火花，并借鑒同組學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)方式會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困轉(zhuǎn)化。

3.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法

為成功實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要積極探索可讓學(xué)困生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，并在引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。例如，“用坐標(biāo)表示地理位置”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系在確定地理位置中的作用，掌握建立平面直角坐標(biāo)系描述地理位置的方法，通過觀察、探究、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和空間觀念。對(duì)此，學(xué)困生感覺理解起來(lái)有困難。教師可以通過趣味互動(dòng)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，降低知識(shí)的理解難度。首先，教師要充分發(fā)揮自己的想象，把整個(gè)班級(jí)看作一個(gè)坐標(biāo)系，在講解完相應(yīng)的理論知識(shí)之后，讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)出自己所處位置的坐標(biāo)?！拔覀兊慕淌揖褪且粋€(gè)大坐標(biāo)系，橫排就是橫坐標(biāo)，豎排就是縱坐標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的座位都是坐標(biāo)系上的一個(gè)點(diǎn)。下面，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲——開火車，每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)確地說(shuō)出自己所代表的坐標(biāo)，若是說(shuō)錯(cuò)了，就需要說(shuō)出另外五位同學(xué)的坐標(biāo)以示懲罰。那我們就開始吧！”在游戲中，所有的學(xué)生，包括學(xué)困生都積極參與其中，這不僅有效提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)困生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成深刻印象，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可謂一舉多得。

教師在課堂教學(xué)過程中要活用課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓其靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷提高學(xué)習(xí)效率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

4.提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是提升農(nóng)村教師教學(xué)水平。雖然說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升不完全取決于教師，但是教師作為具體教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響不可低估。因此，農(nóng)村學(xué)校要采取一系列措施，不斷提升教師的教學(xué)水平，以此提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平。例如，農(nóng)村學(xué)?？梢越M織教師走出去，讓教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，聽優(yōu)質(zhì)的公開課，以此積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法。之后，教師可根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新學(xué)到的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使其“本土化”，以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校還可以定期組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師交流、探討教學(xué)中遇到的問題，反思自己的教學(xué)行為，分享總結(jié)適合農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以逐步提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校還可鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使其不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或采取以老帶新等方法進(jìn)行傳幫帶，讓更多的教師迅速成長(zhǎng)，并充實(shí)到一線教育教學(xué)工作中。

學(xué)校要給農(nóng)村教師提供提升自己綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，讓其通過反思、學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，并幫助學(xué)困生成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)講，教師的積極引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，教師要細(xì)心觀察學(xué)困生的形成原因，然后有針對(duì)性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在具體教學(xué)中，教師首先要端正學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)困生優(yōu)良的意志品質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用多元數(shù)學(xué)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在此過程中，教師還要通過多種渠道不斷提升自己的教學(xué)水平，這是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

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Exploration of the Causes and Transformation Strategies of Mathematics Students with Learning Difficulties in Rural Junior Middle Schools

Zhang Jilin

（Gutian Middle School， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 352264， China）

Abstract： Mathematics competence is the basic competence that every citizen should have in modern society. In rural schools， some students become poor students in mathematics because of their incorrect learning attitude， weak will quality or improper learning methods. This is not conducive to the all-round development of students. Therefore， teachers should carefully analyze the causes of students with learning difficulties in mathematics， and apply corresponding strategies to realize the transformation of students with learning difficulties. The specific transformation strategies include： cultivating students with learning difficulties correct emotional attitude and values， shaping students with learning difficulties excellent will quality， scientifically using diversified mathematics teaching methods and improving the level of rural basic education， so as to create an efficient mathematics classroom and successfully realize the transformation of students with mathematics learning difficulties.

Key words： junior middle school mathematics; students with learning difficulties; cause of formation; transformation; attitude; method