新環(huán)境下高職院校早期教育人才培養(yǎng)研究

王穎萍 劉慧敏 王輝洪

摘 要：新環(huán)境下，為保證早期教育人才培養(yǎng)工作開展的可行性與有效性，高職院校應(yīng)對早期教育人才培養(yǎng)進行合理改革，以培養(yǎng)更多的早期教育人才，促進早期教育人才培養(yǎng)工作水平的持續(xù)提升。文章主要解析早期教育的特點，剖析高職院校早期教育人才培養(yǎng)問題，探討高職院校早期教育人才培養(yǎng)路徑，指出高職院校要進行人才培養(yǎng)目標的改革、課程體系改革、教學手段與評估模式改革、師資隊伍建設(shè)改革等，以實現(xiàn)早期教育人才培養(yǎng)工作的目標。

關(guān)鍵詞：高職院校;早期教育;人才培養(yǎng);課程體系;評價方式

中圖分類號：C961;G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）06-0004-03

為保證早期教育人才銜接的有效性，高職院校進行早期教育人才培養(yǎng)時，要探究新時期早期教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實工作路徑，以充分發(fā)揮早期教育人才培養(yǎng)工作價值。下面從幾個方面對新環(huán)境下高職院校早期教育人才培養(yǎng)進行探討。

一、早期教育特點解析

1.教育對象的雙重性

早期教育的對象具有一定的特殊性，主要為3歲以下的嬰幼兒，由于該階段的嬰幼兒不具備生活自理能力，且行為與意識不具備獨立性，所以需要在監(jiān)護人的陪護下，才能實現(xiàn)身心健康成長。鑒于嬰幼兒主要與監(jiān)護人相處，監(jiān)護人的行為意識會對嬰幼兒的成長產(chǎn)生很大影響，因此教育工作者在早期教育研究工作中，主要對監(jiān)護人與嬰幼兒家長進行研究，使得早期教育對象存在顯著的雙重性。

2.教育內(nèi)容的多樣性

早期教育工作不僅體現(xiàn)出雙重性，而且教育內(nèi)容具有一定的多樣性。這是因為，教育工作者在早期教育工作中，主要進行嬰幼兒的保健護理、安全維護等。除此之外，監(jiān)護人也應(yīng)具備一定的溝通能力與觀察能力，對嬰幼兒的身心成長與行為變化進行及時觀察，并運用科學合理的教育方式促進嬰幼兒身心健康成長。從實際教育內(nèi)容視角分析可知，教育工作者在早期教育工作開展的過程中，應(yīng)將“養(yǎng)育”與“教育”協(xié)同開展。與此同時，嬰幼兒家長與監(jiān)護人在對嬰幼兒進行監(jiān)護養(yǎng)育時，應(yīng)當主動學習相關(guān)的教育理論與實踐技能，以保證嬰幼兒監(jiān)護教育工作的安全性與可行性。

3.教學方法的針對性

嬰幼兒身心成長規(guī)律有一定的共性（即嬰幼兒對外界事物的好奇心、求知欲、模仿欲等），但是在思維方式上也存在一定的差異，這就使得他們在行為表現(xiàn)上有很大的差別。因此，在早期教育工作開展過程中，教育工作者應(yīng)當關(guān)注嬰幼兒不同的行為變化，并根據(jù)嬰幼兒實際行為變化采取針對性的教學方法。

4.家庭教育的重要性

3歲以下嬰幼兒的主要活動場所是家庭，這就要求嬰幼兒家長要認識到家庭教育的重要性，不斷豐富自身的育人理念與經(jīng)驗。作為教育工作者，也要讓嬰幼兒家長了解什么是早期教育、早期教育工作開展具有哪些意義。除此之外，還要對嬰幼兒家長進行全面的早期教育培訓(xùn)，使嬰幼兒家長掌握更多的早期教育內(nèi)容，以提高家庭教育的有效性。

二、高職院校早期教育人才培養(yǎng)問題剖析

1.人才培養(yǎng)目標存在的問題

當前，一些高職院校早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位存在問題，使得早期教育工作主要依附于學前教育專業(yè)，直接影響了早期教育人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)開展，也影響到早期教育人才培育工作開展的效能。

2.課程設(shè)計存在的問題

部分高職院校早期教育課程設(shè)計的針對性不強，沒有真正契合早期教育對象的身心成長規(guī)律。還有部分高職院校進行早期教育人才培養(yǎng)時，在實際教學過程中沒有很好地突出醫(yī)學保育內(nèi)容，使得早期教育課程的開展存在一定的短板。

3.教學手段及評估模式存在的問題

受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師教學手段單一，在進行早期教育人才培養(yǎng)時側(cè)重理論教育，使得早期教育人才培養(yǎng)工作受到直接的影響。在對學生進行教學評價時，部分教師沒有構(gòu)建多元化的評價體系，使得評價方式單一，無法真實客觀地反饋出學生的專業(yè)綜合實力。

4.師資隊伍存在的問題

部分高職院校在辦學過程中，不重視早期教育專業(yè)，導(dǎo)致師資團隊建設(shè)工作存在一定的滯后性，直接影響了早期教育工作的可行性與有效性。

三、高職院校早期教育人才培養(yǎng)路徑

1.人才培養(yǎng)目標的改革

在進行早期教育人才培養(yǎng)時，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)與市場需求有機銜接，以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與輸出效率。近年來，隨著人們對早期教育重視程度的提升，早期教育機構(gòu)層出不窮，但由于相關(guān)部門的監(jiān)督工作不到位，早期教育機構(gòu)質(zhì)量參差不一，直接影響了早期教育市場的有序發(fā)展。因此，高職院校要根據(jù)市場的變化規(guī)律及專業(yè)早期教育人才的供需情況，及時對早期教育人才培養(yǎng)目標進行改革。

在早期教育人才培養(yǎng)中，高職院校要突出對學生實踐技能的培養(yǎng)，使學生能夠在以后的早期教育工作中勝任不同的工作崗位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，推動早期教育的專業(yè)化發(fā)展。除此之外，高職院校在對早期教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)當突出人才素質(zhì)的提升，不斷增強早期教育專業(yè)學生的自豪感、責任感、榮譽感，讓他們認真踐行工作理想，腳踏實地履行自身的教育職責。

2.課程體系改革

為保證早期教育工作的可行性與有效性，高職院校應(yīng)當審視以往的課程體系，找出早期教育課程存在的現(xiàn)實問題，對課程體系進行針對性的改革，以提高早期教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者認為，高職院校在早期教育課程體系改革中，應(yīng)明確早期教育專業(yè)與學前教育專業(yè)的差異，突出早期教育專業(yè)的特點。早前教育的對象主要為3歲以下的嬰幼兒，鑒于嬰幼兒教育工作的特殊性，高職院校應(yīng)根據(jù)3歲以下嬰幼兒的一般成長規(guī)律以及嬰幼兒的身心成長需求，設(shè)定針對性的課程教學內(nèi)容，以促進早期教育工作的有效開展。

在課程體系改革工作中，高職院校要明確早期教育人才培養(yǎng)目標，不斷提高早期教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，豐富其知識結(jié)構(gòu)，以保證早期教育人才符合市場的需求。為促進早期教育工作水平的提升，高職院校還應(yīng)不斷完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，并對實訓(xùn)教學的課程進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為學生的實踐應(yīng)用提供操練的平臺。

為了使學生具備良好的早期教育能力，在學生頂崗實習階段，高職院?？苫谡n程體系改革要求，制定“流水頂崗制”實習制度，讓學生參與到不同的早期教育環(huán)節(jié)中，更好地體驗未來的工作環(huán)境和氛圍，進而有效提高他們的專業(yè)實習效果。在學生頂崗實習階段，高職院校還應(yīng)主動與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，明確各自的工作職責與義務(wù)，使校企合作優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，不斷提高早期教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

3.教學手段與評估模式改革

在早期教育人才培養(yǎng)的過程中，高職院校要對教學手段進行改革，并對課堂教學方法進行創(chuàng)新。鑒于高職學生學習訴求的多樣化，教師應(yīng)采取多元化的教學策略，以滿足每一位學生的實際學習訴求，有效激發(fā)學生的學習積極性。如教師可采取理論與實踐相結(jié)合的教學手段，突出理實一體化。為了提高學生對早期教育的學習興趣，教師還可采取案例教學法，合理利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生全身心融入其中，學習更多的理論知識，進而不斷提高自身的實踐能力。

在實踐教學改革階段，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實際辦學能力，為學生打造合適的實訓(xùn)基地，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的實踐環(huán)境，以提升學生的學習質(zhì)量與學習效率。這就要求高職院校主動與早教機構(gòu)進行合作，給學生創(chuàng)造實習的機會和平臺，使學生學到的早教專業(yè)知識能得到充分應(yīng)用。同時，高職院校還要對學生的頂崗實習進行科學管理，以保證學生頂崗實習的安全性與可行性。這樣，學生經(jīng)過6個月的頂崗實習，就能豐富工作實踐經(jīng)驗，為今后邁入早期教育行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在對早期教育評估模式進行改革時，高職院?？蓢L試制定職業(yè)考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的測評模式。在開展理論知識考核工作時，高職院校要通過合理引入職業(yè)技能測評工作，促進學生掌握早期教育的基本理論與專業(yè)技能。如在早期教育人才培養(yǎng)過程中，不僅需要學生拿到合格的學分，還需要學生取得普通話水平測試等級證書、保育員職業(yè)資格證書、幼兒教師資格證書等，從而為后期早期教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

在早期教育人才培養(yǎng)中，為了使評估模式更加公正合理，高職院校應(yīng)采取綜合人才質(zhì)量評價方式，即采取理論成績與實踐成績結(jié)合的評估方式，并邀請實習企業(yè)的負責人參與到評價工作中。這樣，能完成對學生的全面評估，及時指出學生職業(yè)發(fā)展中存在的問題，促使學生及時彌補自身的不足，提高自身的綜合能力。

4.師資隊伍建設(shè)改革

在早期教育人才培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)以師資隊伍建設(shè)改革為抓手，促進早期教育工作的全面深化與創(chuàng)新。這是因為，師資隊伍的整體實力與綜合素質(zhì)，將直接影響到早期教育人才培養(yǎng)工作的可行性與有效性。在師資隊伍建設(shè)改革中，高職院?？蓢L試從以下工作路徑入手。其一，高職院校要不斷完善教師培訓(xùn)制度，對教師開展專項培訓(xùn)教育。為保證人才儲備的有效性，高職院校應(yīng)鼓勵青年教師主動參與專項培訓(xùn)，以發(fā)揮專項培訓(xùn)工作的作用，不斷提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。其二，基于早期教育人才培養(yǎng)的要求，高職院校要對教師考核制度進行合理改革創(chuàng)新。新時期，高職院校對教師進行考核時，應(yīng)當突出教學與科研兩個方面。在教學方面對教師進行考核時，可對考核機制進行創(chuàng)新，如采取360度考核測評等，讓院系領(lǐng)導(dǎo)、同事、學生都能參與到考核與評價中，以實現(xiàn)對任課教師的全面客觀考核與評價。在科研方面對教師進行考核時，應(yīng)當對教師參與的科研課題、論文發(fā)表數(shù)量、參與教材編著、專著出版等進行合理考核。其三，高職院校要根據(jù)新時期早期教育人才培養(yǎng)的要求，不斷提升早期教育教師的信息化應(yīng)用能力。這就要求高職院校要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建智慧型校園管理模式。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用背景下，高職院校應(yīng)不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這樣，教師會逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”， 讓學生成為學習活動的主體，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者，掌握更多的早教知識。

四、結(jié)語

綜上所述，早期教育專業(yè)主要是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展，外語基本功扎實，具有系統(tǒng)的幼兒教育學、心理學、早期教育理論基礎(chǔ)和科學的嬰幼兒護理常識及新穎的早教教育方法，熟練掌握3歲前兒童教育訓(xùn)練技能，懂得有關(guān)早期教育法律法規(guī)，并能夠?qū)W以致用的早期教育人才。因此，高職院校要進行人才培養(yǎng)目標的改革、課程體系改革、教學手段與評估模式改革、師資隊伍建設(shè)改革等，不斷提升早期教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以實現(xiàn)早期教育人才培養(yǎng)工作的目標。

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基金項目：本文系2019陜西藝術(shù)職業(yè)學院教育教學改研究項目“早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：19YJG02）項目階段性成果;2019陜西省教育廳高等教育改革研究項目“與縣域幼教體系協(xié)同發(fā)展的高職學前教育實踐教學模式探索”（項目編號：19GZ020）階段成果之一

作者簡介：王穎萍（1971-），女，陜西銅川人，碩士研究生，副教授，從事早期教育研究;劉慧敏（1978-），女，河南杞縣人，碩士研究生，副教授，從事早期教育、學前教育研究;王輝洪（1992-），男，陜西安康人，碩士研究生，助教，從事早期教育、學前教育研究。

Research on Talent Cultivate of Early Education in Higher Vocational Colleges under the New Environment

Wang Yingping， Liu Huimin， Wang Huihong

（Shaanxi Artistic Vocational College， Xi'an 710054， China）

Abstract： Under the new environment， in order to ensure the feasibility and effectiveness of early education talent cultivate， higher vocational colleges should carry out reasonable reform on early education talent cultivate， so as to cultivate more early education talents and promote the continuous improvement of the level of early education talent cultivate. This paper mainly analyzes the characteristics of early education， analyzes the problems of early education talent cultivate in higher vocational colleges， discusses the path of early education talent training in higher vocational colleges， and points out that higher vocational colleges should carry out the reform of talent cultivate objectives， curriculum system， teaching means and evaluation mode， and teacher team construction， so as to achieve the goal of early education talent cultivate.

Key words： higher vocational colleges; early education; talent cultivate; curriculum system; evaluation method