大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建研究

摘 要：文章分析大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題和“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，探討大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建，指出要將大學(xué)英語(yǔ)課程和思政課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，以達(dá)到四位一體，形成協(xié)同效應(yīng)。要將傳授語(yǔ)言知識(shí)、提高實(shí)際運(yùn)用能力和思想政治教育相結(jié)合，在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，從而使學(xué)生具備更高的思想政治覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);“課程思政”;教學(xué)模式;英語(yǔ)人才

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0032-03

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！被凇罢n程思政”理念，各高校要大力推動(dòng)各學(xué)科課程教學(xué)綜合改革，努力構(gòu)建讓所有課程都既能承載傳授專業(yè)知識(shí)和提高個(gè)人能力，又能提升思想政治素養(yǎng)等多方位功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分深入挖掘各專業(yè)課程中所隱含的思想政治元素，優(yōu)化升級(jí)課程內(nèi)容，將大學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)教育有意、有機(jī)、有效地進(jìn)行融合。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)是一門重要公共基礎(chǔ)課程，授課范圍涵蓋除英語(yǔ)專業(yè)外的所有專業(yè)學(xué)生，歷時(shí)大一至大二四個(gè)學(xué)期，涵蓋范圍廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)，一直是我國(guó)高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，高校的大學(xué)英語(yǔ)課程呈現(xiàn)出三個(gè)方面的突出問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題、課程資源問(wèn)題和培養(yǎng)模式問(wèn)題。而且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在以知識(shí)為中心的教學(xué)理念，重教輕學(xué)、重量輕質(zhì)、重結(jié)果輕過(guò)程，忽視學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。課程資源同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的導(dǎo)向，導(dǎo)致“問(wèn)題意識(shí)”缺乏必要的立足點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容載體的興趣和主動(dòng)性不高。教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教師教學(xué)創(chuàng)新無(wú)力，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生缺乏文化的國(guó)際傳播能力，更缺乏將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果傳播出去的能力和意識(shí)。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)深入探討復(fù)雜問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力欠缺，整體批判性討論能力較弱，思維能力亟待提升。

二、“課程思政”的時(shí)代價(jià)值

“課程思政”是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善“三全育人”的重要抓手。因此，高校應(yīng)重視“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，加大深化“課程思政”建設(shè)力度，探索“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建

大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式建構(gòu)，指的是將大學(xué)英語(yǔ)課程和思政課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，進(jìn)行系統(tǒng)全面的改革，形成新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式，達(dá)到四位一體，并通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程使各專業(yè)教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)、不同階段、不同方面共同產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在模式建構(gòu)中，教師要將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與思想政治教育有效結(jié)合，在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，從而使學(xué)生具備更高的思想政治覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

在立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下，本次研究以山西晉中理工學(xué)院大一、大二學(xué)生為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和邏輯分析法。文獻(xiàn)法指的是收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析研究，對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行更清楚的了解。調(diào)查法主要指問(wèn)卷調(diào)查和訪談。筆者要對(duì)新時(shí)代“英語(yǔ)人才”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，以充分了解當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)思政水平，明確學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)際需求。筆者還要通過(guò)與學(xué)生的深度訪談，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和思政目標(biāo)的雙向需求，從而建構(gòu)一個(gè)滿足國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生多方面需求的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)體系。邏輯分析法指的是用分析﹑綜合﹑概括﹑歸納﹑演繹等具體方法對(duì)所收集的材料進(jìn)行研究。筆者要通過(guò)這些研究方法，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面的“課程思政”下的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系，為本校及其他高等院校提供參考和借鑒。

1.教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南指出，大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)大多局限于知識(shí)與技能等綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，很少體現(xiàn)思想政治教育的導(dǎo)向。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重新定位教學(xué)目標(biāo)，將思政目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)中。將教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言目標(biāo)（能力、知識(shí)、素養(yǎng)）+文化目標(biāo)（能力、知識(shí)、素養(yǎng)）+思政目標(biāo)（能力、知識(shí)、素養(yǎng)）。思政目標(biāo)下的能力目標(biāo)是具備批判性討論能力，合理消除意見(jiàn)分歧的能力，正確認(rèn)識(shí)中西文化背景差異，合理且有效論證中國(guó)立場(chǎng)、方案和智慧的能力。知識(shí)目標(biāo)是了解批判性討論的方法、中西方立場(chǎng)差異。素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信及家國(guó)情懷等。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要從以下三方面著手改革：第一課堂、第二課堂、第三課堂。

（1）重視第一課堂。教師要合理編排設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中包含的“思政”內(nèi)涵和人文精神，發(fā)掘適合學(xué)生成長(zhǎng)的思政點(diǎn)。然后，教師對(duì)這些材料進(jìn)行整理、分類和加工。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以將其思想內(nèi)涵分為愛(ài)國(guó)情懷、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信、見(jiàn)義勇為等不同類別，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育。除此之外，高?？山M織骨干教師成立教學(xué)改革小組，編寫適合本校學(xué)情的大學(xué)英語(yǔ)思政校本教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接思政培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）搭建第二課堂。第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)英語(yǔ)類比賽，如外研社的“國(guó)才杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講、寫作和閱讀比賽等。教師要借助這些賽事，讓學(xué)生了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的隱性思想政治教育。第二，教師可以充分利用學(xué)生社團(tuán)不定期舉辦英語(yǔ)主題活動(dòng)，主題要圍繞思想政治教育展開(kāi)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外英語(yǔ)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生了解國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。

（3）努力開(kāi)拓第三課堂。當(dāng)今的信息化時(shí)代，QQ、微信、抖音、快手等已經(jīng)成為人們生活中獲取信息的主要來(lái)源，尤其深受大學(xué)生的喜愛(ài)。大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，充分利用電腦客戶端、手機(jī)APP、線上直播等手段，發(fā)揮第三課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的育人功能。教師可推薦學(xué)生關(guān)注“Unipus”“iWrite”“China Daily”等英語(yǔ)微信公眾號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)這些微信公眾號(hào)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，并將這些新聞與“課程思政”有效結(jié)合。教師還要利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”里的每日英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽和閱讀當(dāng)天推送的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升他們的英語(yǔ)水平，提高他們的政治素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法

在信息時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題教學(xué)法等。教師要有效結(jié)合多種教學(xué)方法，在課堂內(nèi)外營(yíng)造濃厚的思想政治教育氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要利用案例教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容深挖其中蘊(yùn)含的思政元素，整理出相關(guān)的思政案例，從悠久歷史、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。這樣的案例，不僅能使學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到思政育人的目的。教師還可以采用專題教學(xué)法，將零散的思政教育內(nèi)容系統(tǒng)地整合成多個(gè)專題，全面滲透到大學(xué)英語(yǔ)課程的每一個(gè)教學(xué)單元中。例如，從“新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程”中尋找與愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行專題教育。再如，在講解英語(yǔ)課文的過(guò)程中，找準(zhǔn)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)思政教育和教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到隱性教育的目的。

除此之外，教師應(yīng)積極探索線上+線下混合式的教學(xué)模式，利用好翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、抖音直播、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等開(kāi)展線上大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和政治意識(shí)。教師還可以靈活運(yùn)用課堂講授、小組討論、匯報(bào)展示、角色表演、網(wǎng)上互動(dòng)等教學(xué)形式，巧妙地將思想政治教育通過(guò)多種教學(xué)方法融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教育目標(biāo)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩方面，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師主要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增加了對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)、助人助學(xué)、為同學(xué)答疑解惑、志愿服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)，以使自己能全面及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的政治素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式主要采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師要有意識(shí)地增加德育主題的內(nèi)容。例如，在大學(xué)英語(yǔ)的閱讀和寫作試題中，教師可以當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)為背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的考查和驗(yàn)收。而高校對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及思政育人效果等方面。評(píng)價(jià)方式主要采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)等。高校要通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，不斷改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“課程思政”主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。因此，高校要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)兼具英語(yǔ)學(xué)科特色和思政人文特點(diǎn)的科學(xué)、系統(tǒng)、清晰、全面的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”新的教學(xué)模式體系，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的雙目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。

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基金項(xiàng)目：本文系2021年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政的教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J2021966）研究成果

作者簡(jiǎn)介：王曉霞（1988-），女，山西太原人，碩士，講師，從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

Research on the Construction of College English

"Curriculum Ideological and Political Education" Model

Wang Xiaoxia

（Shanxi Jinzhong Institute of Technology， Jinzhong 030600， China）

Abstract： This paper analyzes the problems existing in college English curriculum and the era value of "curriculum ideological and political education"， discusses the construction of college English "curriculum ideological and political education" model， and points out that it is necessary to organically combine college English curriculum and ideological politics curriculum， and carry out comprehensive and systematic reform from four aspects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods and teaching evaluation， so as to achieve four in one， form synergy. We should combine imparting language knowledge， improving practical application ability and ideological and political education， and realize all staff process， the whole and all-round education inside and outside class， so as to make students have better ideological and political consciousness and realize the goal of foster character and civic virtue.

Key words： college English; "curriculum ideological and political education"; teaching mode; English talents