中職英語“課程思政”的切入點(diǎn)研究

丁英美 王曉春

摘 要：新時(shí)代背景下，將思想政治教育與專業(yè)教育相融合，構(gòu)建三全育人的大格局，不僅是高校立德樹人的重要任務(wù)，也是中職學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。對此，可以中職英語課程為例，將專業(yè)教學(xué)與思政元素相融合，探索新時(shí)期背景下中職學(xué)校從哪些切入點(diǎn)進(jìn)行課程思政，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、生命健康等教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中職英語;課程思政;思政元素

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.003

一、課程思政的內(nèi)涵及必要性

“課程思政”是由上海市教育衛(wèi)生工作委員會(huì)在推進(jìn)德育綜合改革進(jìn)程中率先提出的教育理念，是指深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系。2019年11月教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，明確提出中職學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治課的關(guān)鍵課程作用，在其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中也要滲透思想政治教育內(nèi)容，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

在中職學(xué)校開展課程思政意義重大。中職學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到個(gè)人的成長成才，更關(guān)系到國家和民族的未來。但是，調(diào)查顯示大部分中職學(xué)生理想目標(biāo)不確定，行為上具有盲目性;學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自制力較差，部分學(xué)生甚至有自卑心理;缺乏堅(jiān)定的信念，判斷是非能力較差，容易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響，產(chǎn)生思想困惑等。因此，探討如何將思政理念更好地融入中職課堂，既是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，更是學(xué)生自身成長成才的迫切需求。

二、英語學(xué)科的特點(diǎn)及中職英語課程蘊(yùn)含的思政元素

英語作為一門外語，是了解英語國家自然地理、風(fēng)土人情、意識形態(tài)等的重要學(xué)科，兼具工具性和人文性。從工具性上來講，教師通過語言知識（語音、詞匯、語法、功能和話題）、語言技能 （聽、說、讀、寫）、學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略）的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握英語溝通技能;從人文性上來講，英語教師還需要通過情感態(tài)度（動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神、國家意識和國際視野）、文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際、跨文化意識和能力）的引領(lǐng)和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，讓他們在中西方文化的對比中，取其精華，去其糟粕，樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)愛國意識和民族自信心等。

中等職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出了文化意識培養(yǎng)目標(biāo)，即在獲取文化信息和知識的同時(shí)，了解中外文化差異，初步形成跨文化意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解，堅(jiān)定文化自信;了解中外優(yōu)秀文化和職業(yè)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具備一定的跨文化溝通能力，以及介紹中外優(yōu)秀文化和專業(yè)文化的能力。以高教版中職英語課本為例，三十個(gè)主題的單元設(shè)計(jì)中處處蘊(yùn)含著思政元素。如第一冊Unit 7 Seeing a Doctor和第三冊Unit 7 Healthy Lifestyles通過求醫(yī)就診、健康護(hù)理等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生生命健康意識，教會(huì)他們健康的生活方式;第二冊Unit 9 Nature和第三冊Unit 3 Resources and Environment通過介紹大自然面臨的危機(jī)、地球資源短缺、環(huán)境破壞等現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)地球、珍愛動(dòng)植物、節(jié)約資源、人與自然和諧相處的意識;第二冊Unit 7 Jobs、第三冊Unit 1 Planning以及Unit 2 My Dream等單元通過求職、職業(yè)規(guī)劃、夢想的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的意識等。

三、新時(shí)期中職學(xué)校開展課程思政的切入點(diǎn)

改革開放以來，中國與西方的交流越來越多，中西方文化的融合也讓我們深深感受到了西方文化對中國的影響。比如入住中國的各大國外品牌越來越多，西方節(jié)日越來越受到國人的歡迎等。在帶來積極影響的同時(shí)，西方文化的入侵也在一定程度上對中華傳統(tǒng)文化傳承、人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的消極影響。解決這些問題的根本就是要堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。而課程思政正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種重要途徑。中職學(xué)校開展課程思政可以從以下三個(gè)切入點(diǎn)入手。

1.在語言知識學(xué)習(xí)的過程中拓展相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并堅(jiān)定文化自信，主動(dòng)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在Festivals and Holidays這一單元中，教師可以通過中西方節(jié)日的對比，讓學(xué)生了解不同節(jié)日背后的文化背景，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)這些具有濃厚中國特色的節(jié)日，背后體現(xiàn)的也正是中國特色的文化。課前可以讓學(xué)生收集節(jié)日信息、做問卷調(diào)查，了解傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)在受到冷落的原因;課堂上，教師講解這些節(jié)日背后的故事，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力，比如端午節(jié)是人們?yōu)榱思o(jì)念偉大的愛國詩人屈原而設(shè)立的節(jié)日;通過中西對比、小組討論，制定宣傳方案，讓學(xué)生利用自己的智慧幫助我們的傳統(tǒng)節(jié)日更受歡迎，并通過朋友圈、微信、抖音等形式積極宣傳中華傳統(tǒng)節(jié)日。再比如，在Food and Service單元中，教師可通過讓學(xué)生為中餐館制作英文菜單，了解中國各地特色菜肴;通過播放四大菜系動(dòng)畫小視頻，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)飲食文化;通過鼓勵(lì)學(xué)生參與北京冬奧會(huì)志愿者服務(wù)工作，幫助他們樹立傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。習(xí)近平總書記指出，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。我們應(yīng)該把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，融入革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，并把這三者緊密結(jié)合起來。黨的十九大報(bào)告指出，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。在文化自信建設(shè)中要重視青年的力量，讓更多青年投入到文化自信的建設(shè)中，并在工作中樹立青年一代的文化自信。通過課堂語言知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生堅(jiān)定文自信，主動(dòng)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是時(shí)代的要求。

2.在課堂課后活動(dòng)組織中融入鮮活事例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識。比如在Nature一課中，教師可以通過課文主題設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生觀看短片了解大自然面臨的危機(jī)或讓學(xué)生以小組為單位收集時(shí)事熱點(diǎn)，制作PPT，在課中展示匯報(bào)，引發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹立保護(hù)環(huán)境、敬畏自然的意識。還可以設(shè)置問題，讓學(xué)生對比分析并思考：為什么中國在面臨重大危機(jī)事件或公共安全事件時(shí)，能夠反應(yīng)迅速，化解危機(jī)？鮮活的事例，具體的數(shù)字，就是最好的教材，勝過一切教科書。通過這樣的對比，學(xué)生更能深刻認(rèn)識到中國特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，增強(qiáng)對祖國的信心，更好地繼承和弘揚(yáng)愛國情懷。在課堂中教師還可以開展以閱讀和口語為中心的主體活動(dòng)，課前讓學(xué)生進(jìn)行英文播報(bào)?？筛鶕?jù)China Daily中的新聞進(jìn)行播報(bào)，組織“我和我的祖國”英文演講比賽，開展“十九大進(jìn)課堂”等活動(dòng)。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也可以有所創(chuàng)新，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文主題海報(bào)、手抄報(bào)，宣揚(yáng)保護(hù)環(huán)境、敬畏自然的理念;自創(chuàng)詩歌、故事、歌曲或錄制抖音、Vlog視頻;進(jìn)行主題作文寫作等，抒發(fā)自己的愛國之情，傳遞中國青年聲音等。

3.要充分利用線上線下多種教學(xué)資源輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)家校攜手，形成教育合力。中職學(xué)生相比于高中同齡學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，自制力較差，目標(biāo)意識淡薄。我們可以結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，將趣味性、思想性、教育性兼具的音頻、視頻、文字材料通過云課堂、微信公眾號、美拍、抖音等渠道發(fā)布，傳遞正能量，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。比如Jessica Liu錄制的全網(wǎng)首支抗肺炎英文勵(lì)志演講視頻We Are All Fighters短小精悍、中英雙語，就非常適合推薦給學(xué)生，在學(xué)習(xí)英文表達(dá)的同時(shí)，又能給他們信心和鼓舞;齊魯名師領(lǐng)航工作室特別推出的用英語講好防疫故事，致敬防疫中的脊梁系列專題，也是非常好的推送資源，值得每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真看看。學(xué)習(xí)強(qiáng)國中大量的優(yōu)質(zhì)音視頻資源、新聞等都是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的資源寶庫。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們接觸更多正能量。除此之外，還要通過QQ、微信、電話、家校通等方式，及時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況，對自制力較差或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。

中職英語課程作為文化課程的重要組成部分，不僅擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語言能力的職責(zé)，更肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化、在對比中堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)愛國主義精神的使命。因此，作為教師，我們應(yīng)該從多個(gè)點(diǎn)切入，在傳授知識的同時(shí)起到價(jià)值引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、獨(dú)立精神，讓英語課堂更有溫度，更有“思政味兒”。

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