交互式電子白板在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用

魏潔

摘 要：社會經(jīng)濟科技快速發(fā)展，在現(xiàn)代化發(fā)展中迎來了數(shù)字化信息時代，教育教學(xué)中利用新型教學(xué)技術(shù)，交互式電子白板結(jié)合信息技術(shù)與教育媒體技術(shù)，融合各項資源，在幼兒教學(xué)中發(fā)揮明顯優(yōu)勢。利用交互式電子白板，提升幼兒與教師之間的互動性，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)實踐中增加優(yōu)勢，讓幼兒全面參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進入全新的幼兒教育局面。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 幼兒園 藝術(shù)教學(xué)活動 應(yīng)用

1 電子白板在幼兒園教學(xué)活動中的優(yōu)勢

教育向現(xiàn)代化發(fā)展，幼兒獲取知識不只是通過老師的講解，當前教育發(fā)展中各種新媒體新技術(shù)逐漸涌現(xiàn)，現(xiàn)代技術(shù)與教育相互聯(lián)系，實現(xiàn)多元化發(fā)展，通過電子白板為幼兒探索式學(xué)習(xí)提供條件。交互式白板可以滲透應(yīng)用在幼兒園活動的每個環(huán)節(jié)，發(fā)揮交互核心作用，優(yōu)化教育活動。

1.1 用直接性操作創(chuàng)建智能化的課堂

使用者利用交互電子白板，可以直接通過手指操作，在幼兒教學(xué)活動中功能可以簡單直觀呈現(xiàn)，實現(xiàn)幼兒教學(xué)的智能化發(fā)展。比如給幼兒分享成語故事活動，老師可以通過交互式電子文本編輯表格，把成語故事內(nèi)容通過圖庫拖入，表格中可以設(shè)置多種動物形象，通過相互連接明確具體的動物特征形成成語故事介紹，此時老師可以利用交互式白板的局部放大功能，用手或者是筆直接觸動，就可以呈現(xiàn)出成語故事解析一些動物的特征，此時幼兒可以在課堂上直接觀察。

孩子具有主體能動性，每個孩子都是個體存在，幼兒教師組織課堂活動可變性非常強，在具體操作過程中，老師根據(jù)幼兒的個人能力差異和發(fā)展需要采取有效措施，在教學(xué)中針對具體內(nèi)容進行靈活調(diào)整。比如進行計算活動，老師可以提前預(yù)設(shè)實物和圖形對應(yīng)連線，在組織活動時考慮每個幼兒的能力進行靈活刪減，幼兒能力比較強可以保持或者適當增加，幼兒能力比較弱可以適當?shù)臏p少，在最短時間內(nèi)進行調(diào)整，保證活動能夠順利完成。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮能動作用對活動進行預(yù)設(shè)，結(jié)合實際情況進行活動生成，調(diào)整運動中的矛盾。

1.2 用簡易化的操作實現(xiàn)有效性的學(xué)習(xí)

對于幼兒來說興趣是其學(xué)習(xí)的法寶，教師利用電子白板設(shè)計多種學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，利用編輯功能，讓幼兒自主選擇，增加幼兒興趣。

組織進行圖形配對計算活動，老師可以在同一個頁面上畫三排圖形，圖形都有與之相對應(yīng)的匹配圖像，活動中可以讓幼兒自行找出并畫上圈，操作中幼兒容易把每一排看錯，在連接配件時很容易把第1排和第3排配對成功，第2排和第3排也容易配對成功，此時造成跨行操作。根據(jù)具體分析可知，此時幼兒受到視覺干擾導(dǎo)致配對失敗，此時可以利用遮蔽功能，把每一排圖形從上往下拉，讓幼兒可以更直接的了解每排圖形的位置，避免幼兒在活動中出現(xiàn)圖形錯位，減少對幼兒注意力的影響，讓幼兒可以更方便的操作，增加操作的成功性。

1.3 用互動式操作實現(xiàn)全面性的學(xué)習(xí)

幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動可以利用電子白板，可以在教學(xué)活動中要幼兒操作，具有便捷性。而且讓幼兒操作可以讓其獲得成功體驗，充分展示幼兒的想法，可以在全班同學(xué)面前進行展示，進而可以獲得大家的支持和幫助。同學(xué)之間進行展示可以讓其他幼兒的注意力高度集中，幼兒可以根據(jù)自身操作情況作出明確判斷，在參與中根據(jù)自身認知獲得更多的經(jīng)驗，幼兒可以進行經(jīng)驗交流分享。幼兒不僅可以在行為上積極參與，而且可以讓幼兒思想保持一致參與進來，班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓幼兒共同提升。

比如在課堂教學(xué)中，幼兒提出疑問：百貨大樓中存在菱形嗎？此時老師可以通過網(wǎng)絡(luò)幫助幼兒尋找商場中存在的各種物品，使不同顏色不同形狀的物品能夠真實再現(xiàn)，通過交互式白板的移動和翻轉(zhuǎn)等功能，可以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在老師指引下可以讓幼兒仔細觀察，通過相互之間的討論，在口頭和肢體語言表達中增加幼兒的交互，讓幼兒在生活中實現(xiàn)交互影響，提升幼兒探究學(xué)習(xí)能力。

1.4 用記錄性操作有效進行教學(xué)評價

當前教育要求幼兒園教育工作充分發(fā)揮教育評價優(yōu)勢，按照發(fā)展綱要必須讓幼兒教育有適應(yīng)性和有效性，在教學(xué)中進行優(yōu)化調(diào)整，使幼兒園工作得到改進，促進幼兒全面發(fā)展，保證提升教育質(zhì)量。在教學(xué)中教育評價有多種形式，幼兒園教學(xué)可以通過語言行為作品等多種方法進行評價，但是如果長期不便使用相同的評價方法會使幼兒感到厭煩，幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘資源價值，對幼兒進行可行性評價。通過交互式白板可以把整個教學(xué)過程記錄，了解具體教學(xué)細節(jié)，利用交互式白板的通用格式，把白板上的課堂教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使教師與幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中，在交流中反饋信息，優(yōu)化調(diào)整。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在交互式電子白板上進行操作，演示計算機各種教學(xué)材料和動態(tài)細節(jié)，在需要的情況下可以利用交互式電子白板進行教學(xué)回溯，完整呈現(xiàn)出教學(xué)過程中的細節(jié)，充分利用電子白板的優(yōu)勢，對課堂進行有效評價。

2 交互式電子白板在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上老師為主體，主要是老師講解內(nèi)容，由幼兒聽講，整個課堂完全把老師放在中心位置，沒有認識到語言活動教學(xué)中幼兒主動性調(diào)動的價值，很多幼兒教師在上課前會做充分的準備，課下需要花費較多的時間搜集與課程相關(guān)的圖片或文字資料，甚至是為了更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要自己制作圖片，電子白板可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，只需在系統(tǒng)上利用軟件就可以簡單制作，不僅可以制作完整的課件，同時可以促進老師與幼兒之間的互動，有效提升課堂效果。

2.1 交互式電子白板在幼兒音樂教學(xué)中的基本應(yīng)用

利用交互式電子白板可以讓幼兒在音樂教學(xué)活動中增加興趣。

交互式白板電子白板的使用是幼兒園音樂教學(xué)的新契機，可以大大提高在幼兒音樂教學(xué)中的互動性和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)幼兒園音樂教學(xué)中，都是老師唱一句，幼兒模仿老師跟著唱一句，缺乏對歌詞及畫面的理解及想象力。后來隨著多媒體的發(fā)展，雖有音響或影像的出現(xiàn)，但也缺乏互動性，幼兒課堂參與感不強烈，學(xué)習(xí)效果也不理想。互交式電子白板的出現(xiàn)給音樂教學(xué)打開了教學(xué)新篇章，例如，在教學(xué)《小豬愛睡覺》曲目時，老師可以將教學(xué)內(nèi)容畫面制作出來，在教學(xué)時，引導(dǎo)小朋友們碰觸畫面，電子白板就會根據(jù)碰觸的畫面進行播放演唱，幼兒們可以一邊玩樂的同時，一邊學(xué)習(xí)唱歌，根據(jù)畫面內(nèi)容理解歌詞內(nèi)容，不僅提高了課堂教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果。還可以在學(xué)習(xí)動物曲目時，利用交互式白板準備，在課堂時，讓幼兒們根據(jù)動物的圖片、動物的聲音、動物的形態(tài)來猜測是什么動物，引發(fā)幼兒好奇心，增強幼兒課堂參與感，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)師生情感。

2.2 交互式電子白板在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的基本應(yīng)用

根據(jù)國家最新發(fā)布的教育綱要指出，在幼兒教學(xué)中必須體現(xiàn)其主體性，實際教學(xué)中必須堅持此項原則，盡可能的組織幼兒參與活動中能夠在學(xué)習(xí)的過程中親自動手操作，通過自己的親身經(jīng)歷來聽和看，讓幼兒通過自身努力尋找答案，在此種教學(xué)模式下，讓幼兒自身的觀察和思考能力不斷發(fā)展，進而實現(xiàn)全面提升。在新的發(fā)展理念指引下，充分發(fā)揮交互式電子白板的價值。充分認識到交互式電子白板自身技術(shù)的操作性，以其由此引起的師生之間的互動性，根據(jù)自己的特征進行教學(xué)方式改革，實現(xiàn)教育縱深化發(fā)展，讓教師與幼兒增加相互之間的互動。

2.3 交互式電子白板在幼兒其他教學(xué)中的基本應(yīng)用

（1）利用交互式電子白板可以讓幼兒更好更快的理解和記憶所學(xué)故事內(nèi)容

在幼兒教學(xué)活動中，可以利用交互式白板系統(tǒng)的各種工作模式，通常系統(tǒng)內(nèi)部有活動掛圖、桌面注釋和操作三種模式，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)活動設(shè)計可以靈活進行切換，在三種模式下可以為了更好的展示教學(xué)內(nèi)容打開各項應(yīng)用程序，可以及時調(diào)用與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，操作起來非常便利，而且也可以在白板上直接進行書寫、標記，讓幼兒有更深刻的印象。比如在幼兒教學(xué)中組織幼兒學(xué)習(xí)“小蝸牛”的故事，此時老師可以通過科學(xué)設(shè)計發(fā)揮教室電子白板的放大視頻功能，在給幼兒展示時，可以通過此項功能讓幼兒明確的記住蝸牛自身的記性非常差，根據(jù)小故事情節(jié)，認識到蝸牛記性差在出門后不能回家，根據(jù)現(xiàn)有問題小蝸牛想出了好辦法，小蝸牛在出門時會帶一只蠟筆，此時老師在交互式電子白板上展示，可以模仿小蝸牛進行畫線，根據(jù)小蝸牛的動作，一邊走一邊畫，同時也可以讓幼兒在觀看的過程中選擇比較積極的幼兒來畫，然后通過此種方法，讓小蝸牛在出門后伴隨自己畫出的線路，找到自己的家。利用交互式電子白板實現(xiàn)幼兒教學(xué)的互動，可以讓幼兒更好地理解語言活動中故事的內(nèi)容，豐富幼兒的情感。

（2）組織語言活動充分發(fā)揮主體性，在教學(xué)中合作探究性的師幼互動

幼兒教師在語言教學(xué)中利用交互式電子白板可以進行書寫勾畫，同時可以利用內(nèi)部軟件進行旋轉(zhuǎn)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標科學(xué)設(shè)計，考慮到電子白板的教學(xué)應(yīng)用策略，使課堂教學(xué)互動情節(jié)更加精彩，利用交互式電子白板可以讓老師與幼兒之間進行平等對話，為老師與幼兒搭建新型平臺，實現(xiàn)集體學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，利用交互式電子白板可以得到相互合作的機會，同時幼兒可以在白板上進行展示演練，此時可以充分凸顯出活動中幼兒的主體地位，充分展示了課堂活動的優(yōu)勢，讓幼兒參與到白板教學(xué)中，激發(fā)其積極探索的精神，讓幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)。比如在給幼兒組織“大樹小鳥”語言活動時，可以利用交互式電子白板讓幼兒參與其中，發(fā)揮系統(tǒng)的移動功能，增加與幼兒的互動性，幼兒不僅可以理解詩歌的具體內(nèi)容，同時老師可以把大樹和小鳥的形象圖片展現(xiàn)在白板上，給幼兒播放相關(guān)的歌曲，在整個詩歌朗誦中大樹和小鳥的形象圖片都會在白板下方展示出來，同時讓幼兒欣賞歌曲，整個活動進行中都可以明確看到幼兒自主學(xué)習(xí)的完整過程，通過交互式電子白板組織教學(xué)活動，把活動的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)時發(fā)揮主體性。

3 交互電子白板在幼兒藝術(shù)教學(xué)活動中的有效應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)中應(yīng)用新型設(shè)備使藝術(shù)形式重塑

幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用交互式電子白板實現(xiàn)現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合，在教學(xué)中老師提前做好準，利用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢，積極組織幼兒參與藝術(shù)活動。比如幼兒進行大雁歸活動時，老師在教學(xué)中利用電子白板進行現(xiàn)實情景展現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)定具體的叢林背景，老師教學(xué)挖掘內(nèi)部的教育功能，在教學(xué)中發(fā)揮局部放大功能優(yōu)勢，讓幼兒進行猜測分析是哪種動物。幼兒在參與藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中，利用此種模式可以增加探索欲，電子白板自身有一定的聽看功能，在教學(xué)中可以利用此種特征設(shè)置懸念，老師需要根據(jù)幼兒的好奇心進行設(shè)計，充分發(fā)揮其聯(lián)想能力，讓幼兒根據(jù)自身感受進行自我表達。引導(dǎo)幼兒在觀看后積極思考，在教學(xué)中重塑教學(xué)模式，實現(xiàn)幼兒素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入挖掘藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 拓展教學(xué)思路實現(xiàn)創(chuàng)新為藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域拓展創(chuàng)造條件

在教育改革中，交互式電子白板作為新興手段逐漸廣泛應(yīng)用，教學(xué)中通過電子白板可以展示教師的整體教學(xué)思路，比如組織幼兒進行“摘果子”活動，在教學(xué)中可以充分應(yīng)用交互式電子白板，利用內(nèi)部技能設(shè)定時間和空間限制，在教學(xué)中可以讓幼兒盡可能多的了解與音樂相關(guān)的知識，在展現(xiàn)摘果子舞蹈的過程中，老師可以通過電子白板的畫筆功能進行勾畫，通過詳細展示給予幼兒鼓勵。把現(xiàn)在信息技術(shù)與音樂教學(xué)相互連接，在教學(xué)中拓展教師的教學(xué)思路，同時讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互融入，不斷提升自身的協(xié)調(diào)性，不僅可以掌握韻律同時增加對舞蹈的熟悉感。此外老師在組織活動時創(chuàng)新教學(xué)理念，在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，把交互式電子白板自身的交互功能與具體教學(xué)活動相互融合，在教學(xué)中踐行設(shè)計理念把現(xiàn)有的教學(xué)資源與交互式電子白板資源相結(jié)合，強化幼兒的素質(zhì)教育。

3.3 體現(xiàn)快樂思想，密切師幼之間的互動

在幼兒教學(xué)中可以利用交互式電子白板發(fā)揮互動功能，使教師教學(xué)組織藝術(shù)教學(xué)活動有融洽的氛圍，盡可能的保證幼兒教學(xué)的快樂教育思想。比如在教學(xué)中老師組織《河馬小鹿》藝術(shù)故事教學(xué)，挖掘交互式電子白板的教育功能，組織活動盡可能的讓幼兒對整個繪本知識的理解更深刻。故事環(huán)節(jié)中河馬先生自身遇到難題，此時幼兒看到河馬先生遇到的難題，會想到自己生活中的難題，會增加心理上的契合度，老師根據(jù)具體實例進行引導(dǎo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中深刻感受到河馬先生的困難，讓幼兒增加認同感，以此為基礎(chǔ)，增強老師與幼兒之間的交流。通過老師與幼兒的密切交流，在積極溝通中引起共鳴，利用交互式電子白板開展藝術(shù)教學(xué)，通過互動性引導(dǎo)幼兒積極思考，讓幼兒能夠利用不同的角度進行思考，知識的學(xué)習(xí)中讓幼兒從多個角度認知，促進幼兒與社會的接壤。

4 總結(jié)

由以上論述可知，交互式電子白板在應(yīng)用中被深入挖掘，后續(xù)幼兒園教學(xué)充分應(yīng)用各項功能，相信在未來的探究中，其可以發(fā)揮更重要的價值，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化。幼兒教師應(yīng)該參與電子白板相應(yīng)培訓(xùn)課程，在后期教學(xué)中靈活應(yīng)用交互式電子白板，實際教學(xué)結(jié)合幼兒發(fā)展的身體特征，考慮幼兒的思維發(fā)展情況，組織各種活動形式，讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中，提升幼兒的能力。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電腦和投影儀設(shè)備，把傳統(tǒng)的黑板資料進行整合，充分發(fā)揮交互式電子白板的互動價值，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的變革，在幼兒課堂教學(xué)中進行改革，促進相互之間的互動，及時補充過去多媒體教學(xué)的空白。目前交互式電子白板是課堂教學(xué)的重要手段，通過資源整合形成統(tǒng)一教學(xué)平臺，可以有效提升課堂教學(xué)效率。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱《信息時代交互式電子白板在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究》研究成果，課題立項號GS[2020]GHB1326。

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