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      “字母角色化”:拼音教學(xué)新探

      2022-01-21 20:39:58王丹
      關(guān)鍵詞:拼音字母

      王丹

      【摘? ?要】學(xué)好拼音是一年級學(xué)生入學(xué)后的首要任務(wù)。“字母角色化”可成為一年級教師重要的助力。將普通的拼音字母變成個性化的角色,將這些角色融入課堂情境、融入游戲、融入評價,可以吸引學(xué)生的目光,讓他們在不知不覺中學(xué)好拼音。

      【關(guān)鍵詞】拼音;字母;角色化

      學(xué)好拼音是一年級學(xué)生入學(xué)后的首要任務(wù)。然而,學(xué)生提前學(xué)習(xí)拼音已成常態(tài)。以筆者的班級為例,在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過拼音的學(xué)生有35個,對其進(jìn)行簡單測試后發(fā)現(xiàn),平翹舌音、前后鼻音不分等在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題一個都不少。同時,學(xué)生認(rèn)為學(xué)過就是學(xué)會,他們幾乎不能發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題。用常規(guī)的、無新意的教法去教拼音,學(xué)生會覺得索然無味。這樣不僅嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情,還影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      為此,在拼音教學(xué)中,教師可嘗試采用“字母角色化”的策略,即根據(jù)每個拼音字母的發(fā)音特點(diǎn)和拼讀規(guī)律,為聲母、韻母塑造角色,使其充滿人性、獨(dú)具個性。每一課通過情境創(chuàng)設(shè)和故事串聯(lián)展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在角色體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,在故事創(chuàng)想中養(yǎng)成探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中提升語言的運(yùn)用能力,并從中感受生活的美好,獲得成長。

      一、創(chuàng)字母角色,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      要想“字母角色化”,首要任務(wù)就是塑造角色。為此,以圖片加口述的方式向?qū)W生介紹字母的人物形象。

      (一)字母角色個性化

      每個字母都有自己的個性,與眾不同,才會讓人記憶深刻。在設(shè)定角色形象時,要注意結(jié)合字母的讀音和外形。

      1.韻母姑娘:圍繞家族設(shè)計(jì)個性

      韻母都被設(shè)定為女性:ɑ家族的姑娘開朗大方,o家族的姑娘溫柔賢淑,e家族的姑娘樂觀開朗,i家族的姑娘文靜秀氣,u家族的姑娘熱情奔放,ü家族的姑娘多愁善感。以ɑ家族為例:ɑ喜歡唱歌,愛交朋友;ɑi富有愛心,樂于助人;ɑo熱愛運(yùn)動,是奧運(yùn)會的忠實(shí)觀眾;ɑn喜歡旅行,剛從臺灣回來;ɑng是舞蹈專家,廣場舞跳得優(yōu)美動人。(如圖1)

      2.聲母哥哥:體現(xiàn)多元化個性

      聲母都被設(shè)定為男性,每個都是男子漢,但又各具個性:j是專業(yè)的飛機(jī)駕駛員,大家出門旅游都愛乘坐他的飛機(jī);q是個浪漫的氣球男孩,愛乘著熱氣球在天空中自由飛行;x特別愛吃西瓜,出門玩累了,就會從包里掏出西瓜給大家解渴;z擅長書法,寫了一手好毛筆字,他的作品多次獲獎;c喜歡唐詩宋詞,總是三句不詩詞;s鐘愛樂器,除了江南絲竹,還愛吹薩克斯……

      (二)字母角色整體化

      同一課的字母角色是一個整體,彼此存在聯(lián)系,而不是被生拉硬拽地強(qiáng)行湊在一起。在設(shè)計(jì)一年級上冊《d n t l》這一課時,筆者把這四個字母的形象與足球隊(duì)員結(jié)合在一起:d是想要得第一的球隊(duì)隊(duì)長,t是特別會進(jìn)球的前鋒,n是一位守門高手,l是快樂的中鋒。四個字母角色各有特色,又互相聯(lián)系。(如圖2)

      (三)字母角色正面化

      字母角色不僅能幫助教師上課,還能給學(xué)生做榜樣,激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。因此,筆者都給學(xué)生展示正面的角色形象。比如,y是一名醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,以治病救人為己任,在旅行途中給予韻母姑娘貼心的幫助;w是一名勇敢的武警,正直無畏,保家衛(wèi)國,有了w的陪伴,韻母姑娘在外游玩,會特別安心。(如圖3)

      二、用字母角色,助力拼音教學(xué)

      字母角色除了要吸引學(xué)生,還要與課堂內(nèi)容結(jié)合起來,幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)拼音。

      (一)字母角色融入情境

      每一節(jié)課都要創(chuàng)設(shè)一個完整的故事,每個環(huán)節(jié)都納入故事情境中。學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時不脫離情境,在不知不覺中掌握字母。

      以《d t n l》這一課為例,筆者創(chuàng)設(shè)了“到意大利體育館參加足球比賽”這個情境,先介紹球隊(duì)中的每個字母成員,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;再設(shè)計(jì)了“韻母姑娘來加油”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)d、t、n、l與韻母的單拼音節(jié);最后安排了“得第一后來慶?!钡沫h(huán)節(jié),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)d、t、n、l與韻母的雙拼音節(jié)。

      (二)字母角色融入游戲

      孩子的天性就是愛玩游戲,但是老套的“摘蘋果”“分分類”等游戲?qū)W(xué)生的吸引力日漸減少,這就需要教師推陳出新。

      1.課堂字母游戲

      (1)簡單游戲換新貌

      以游戲“w抓小偷”為例。w的形象是一名武警。在w和小偷之間有一排音節(jié),讀對一個,w向前一步。只有學(xué)生按順序讀對了所有音節(jié),他才能抓住小偷。(如圖4)男孩子常有警察夢,在這個游戲中,他們就是英雄。

      原本該環(huán)節(jié)是最簡單的“按順序讀”,換了新的面貌后,學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動了,游戲效果非常好。

      (2)綜藝游戲增新趣

      以游戲“拼讀撕名牌”為例。學(xué)生身前貼著不同的聲母或韻母角色,當(dāng)撕掉同伴的名牌后,拼讀雙方名牌上的拼音字母。拼讀準(zhǔn)確則撕名牌有效,對方淘汰;拼讀錯誤則自己淘汰。該游戲不需要奔跑逃竄,讓學(xué)生在享受游戲的同時,保障了人身安全。

      (3)手機(jī)游戲玩新意

      以游戲“跳一跳,交朋友”為例。韻母在板上站立不動,聲母會在不同的板之間跳動,跳到了哪塊板上,就和哪塊板上的韻母交朋友,學(xué)生借此大聲地拼讀出相關(guān)的音節(jié)。比如,聲母b跳到了ɑ這塊板上,那就大聲拼讀音節(jié)“bɑ”。拼讀成功后,b會繼續(xù)跳到下一塊板上,學(xué)生繼續(xù)拼讀。(如圖5)

      2.課間字母游戲

      除了在課上玩游戲,學(xué)生在課間也可參與字母游戲。教師設(shè)計(jì)了游戲“韻母家族兒歌對對碰”,它與游戲“你拍一我拍一”類似,學(xué)生在邊拍邊說的過程中,熟悉字母:“你說ɑ,我對ɑ,ɑ家族的姑娘笑哈哈,朋友伙伴遍天下。你說o,我對o,o家族的姐妹家里窩,讀書寫字不愛說。你說e,我對e,e家族的姐妹多快樂,朋友和睦人隨和。你說i,我對i,i家族的姑娘很秀氣,待人接物笑嘻嘻。你說u,我對u,u家族的姑娘愛幫助,路見不平拔刀助。你說ü,我對ü,ü家的姑娘愛哭泣,兩滴眼淚像下雨?!?/p>

      3.家庭字母游戲

      家長在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時,可以和他們玩“聲母哥哥寄信來”的游戲,即將他們易錯的拼音匯總在一起,如“zhuǎ、jūn、lùn、qǔ、miào、chuáng”,并寫在信紙上,告訴學(xué)生,這是聲母哥哥在國外寄來的信,爸爸媽媽不會讀拼音,請他們幫忙讀這些信。學(xué)生不僅認(rèn)讀了拼音,還增強(qiáng)了自信心。

      (三)字母角色融入評價

      1.個性字母激勵學(xué)生

      每個字母角色都有獨(dú)特的個性。利用字母角色來表揚(yáng)學(xué)生,激勵學(xué)生發(fā)展個性,會讓他們有新鮮感。如,對于知識豐富的學(xué)生,可以表揚(yáng)她是見多識廣的ɑ姑娘。對于樂于助人的學(xué)生,可以表揚(yáng)他和路見不平的u姑娘一樣了不起。

      2.夢想字母表揚(yáng)行為

      每個學(xué)生都有自己的夢想。利用角色化的字母,可以讓學(xué)生逐夢前行。如,對于想當(dāng)書法家的學(xué)生,可以提示他:“背直一點(diǎn),這樣你的寫字姿勢就跟書法家z一樣了呢!”學(xué)生就會注意自己的坐姿。

      3.特長字母培養(yǎng)愛好

      素質(zhì)教育應(yīng)與課堂教學(xué)緊密融合,課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好,鼓勵學(xué)生成為像字母角色一樣的人。學(xué)習(xí)d、t、n、l時,可以培養(yǎng)學(xué)生對足球的喜愛之情。學(xué)習(xí)z、c、s時,可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生對書法、樂器、中國古典文學(xué)產(chǎn)生向往之情。

      綜上,“字母角色化”可成為一年級教師重要的助力。將普通的拼音字母變成個性化的角色,將其融入課堂,可以吸引學(xué)生的目光,讓他們在不知不覺中學(xué)好拼音。

      參考文獻(xiàn):

      [1]紀(jì)美松.基于部編小學(xué)語文教材的拼音教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育,2017 (22):233-234.

      [2]吳夢思.情境教學(xué)視角下的部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(5):57-58.

      [3]胡秀清.淺議趣味拼音教學(xué)讓語文課堂更多彩[J].中國校外教育,2018(32):133,139.

      (浙江省寧波市寧??h桃源街道回浦小學(xué)315600)

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